教育心理学教案 第六章.pdfVIP

延 边 大 学 研 究 生 教 案 课程名称 青少年心理发展与教育 授课对象 2013全日制教育硕士 授课教师 崔美玉 职 称 教授 授课时间 2013-2014 学年第1学期 课程类别 学位基础课 V 考核方式 考试 （ ）； 考查 （ ）； 课程教学 48 学 分 数 3 总学时数 学时分配 课堂讲授48学时； 实验课0 学时 教科书名 1、青少年心理发展与学习 周宗奎 高等教育出版社 称、作者、2、青少年心理发展与教育 王振宏 陕西师范大学出版社 教科书 出版社及 出版时间 1、发展心理学 人民教育出版社 参 考 资 料 注：表中 （ ）选项请打 “√” 延 边 大 学 研 究 生 教 案 周 次 第 周， 第 次课 章 节 第六章 建构主义学习理论 名 称 教学 目的 要求 教学 重点 难点 讲授法 （ ） 谈话法 （ ） 教学 讨论法 （ ） 演示法 （ ） 方法 实验法 （ ） 练习法 （ ） 读书指导法 （ ） 事实性 （案例）教学策略 （ ） 教学 直观 （活动、情景剧）教学策略 （ ） 策略 联系实际 （体验、诊断）教学策略 （ ） 情感态度 （感悟）教学策略 （ ） 教学组织 课堂教学 （ ）团队学习 （ ）专题研讨 （ ） 形式 现场教学 （ ）案例分析 （ ）教育调查 （ ） 学生学习 科学探究模式 （ ） 自主学习模式 （ ） 模式 合作学习模式 （ ） “读读、议议、讲讲、练练”的模式 （ ） 第六章 建构主义学习理论 （4 学时） 第一节 建构主义概述 一、建构主义的发展 1、从一则寓言谈起 教学基本 2、建构主义在学习理论中的位置 内容、过 行为主义学习理论是以客观主义(objectivism)的哲学传统为基础 程、学时 的，即把知识和意义看成是存在于个体之外的东西，是完全由客观事 分配 物本身决定的，而学习就是要把外在的、客观的内容转移到学习者身 上。 建构主义(constructivism)则是与客观主义相对立的，它强调意义不 是独立于我们而存在的，个体的知识是由人建构起来的，对事物的理 解不是简单由事物本身决定的，人以原有的知识经验为基础来建构自 己对现实世界的解释和理解。 二、建构主义的基本观点 （一）知识观 在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了 质疑，强调知识的动态性。 （二）学生观 在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。 （三）学习观 1、学习的主动建构性 2、学习的社会互动性 3、学习的情境性 三、个体建构主义和社会建构主义 个体建构主义所关注的是学习者个体是如何建构某种认知方面的或