高中生物《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计.docVIP

高中生物《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计 一、教学目标 1. 知识目标 (1)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。 (2)说明基因和遗传信息的关系。 2. 能力目标 (1)运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 (2)掌握分析材料的方法。 3．情感态度价值观目标 通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。 二、教学重点和难点： 1．教学重点 （1）基因是有遗传效应的DNA片段。 （2）DNA分子具有多样性和特异性。 2．教学难点： 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 三、教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 用中国第一张基因图谱研究成果说明基因对遗传的重要性 观看中央台新闻视频，思考基因与DNA是怎样的关系？ 问题导入：前面我们通过科学家经典实验证明DNA是主要的遗传物质，刚才的新闻资料又告诉我们的基因与遗传有重要关系，那么，基因与DNA有什么关系呢？ 引入新课 提出探究问题 分析生活实例说明基因与DNA的关系 分析材料，讨论，推理得出基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是生物遗传的结构和功能单位。 引导学生阅读分析所提供的资料： 思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系？根据不同实例，分步得出结论。 学生活动设计： 仔细阅读课本P55页资料一： 计算DNA分子数目与基因关系； 计算一个基因的碱基总数与一个 DNA分子的碱基总数的关系。 推理：说明基因是一段DNA。 仔细阅读课本P56页资料三： 思考人的基因碱基数量与DNA碱基数量有怎样的关系？ 推理：基因是DNA的片段。 分析一段碱基片段的组成： 推理：基因是一段DNA，但是一段DNA不一定是基因。 分析资料二：把海蜇的荧光基因转入猪的细胞内，猪体内出现了以前没有的黄色荧光。 讨论：为什么海蜇这一荧光的性状能在小猪身上表现？说明基因有什么功能？ 推理：基因具有特定的遗传效应。可以切除、可以拼接。基因有遗传的功能。 教师解释遗传效应的概念是指基因能控制生物的性状。 仔细阅读课本P56页资料四: 分析：无HMGIC基因就无肥胖的表现 有HMGIC基因就有肥胖的表现。 推理：进一步明确基因具有遗传效应。 根据上述资料分析得到的结论总结基因与DNA的关系。 最终总结基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是遗传的基本结构和功能单位。 设疑：既然基因是有遗传效应的DNA片段，那么一个DNA分子上就储存着大量的遗传信息。那DNA是如何储存遗传信息呢？ 开展资料分析活动，引导学生进行分析讨论、逻辑推理，逐步理解基因与DNA的关系，并总结出基因的概念。 DNA片段中的遗传信息 根据情景，用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而根据DNA分子的结构，推理出DNA分子中遗传信息的多样性和特异性。 展示：DNA双螺旋结构模型 引导：学生复习DNA分子结构 分析：DNA分子的结构和规律： 外侧：磷酸与脱氧核糖交替排列 内侧：碱基对?????? 推测：从DNA分子结构中可以推测遗传信息与4种碱基的排列顺序有关。 继续设疑：DNA只有四种脱氧核苷酸组成，那四种脱氧核苷酸的排列顺序足以储存大量的遗传信息满足地球上丰富多彩的需求吗？ 引导：学生利用数学模型构建的方法来探究这个问题。 探究： 发放碱基卡片给学生，进行探究 情景1：若1个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因？ 情景2：若2个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因？ 情景3：若N个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因？ 组织学生讨论，得出结论：碱基排列的千变万化，满足了遗传信息的多样性。 深入探究： 假如决定脸型的一个基因有17个碱基对，那可能有多少种排列形式，两人脸型完全相同的可能有多大？不同的人脸型不同说明DNA分子有什么特点？ 结论：虽然碱基对的排序是多样的，但对具体的个体、具体的基因来说，只能是其中的一种，即DNA分子具有特异性。 总结 DNA分子的多样性和特异性 通过组织探究活动，运用数学方法推算碱基排序让学生进一步理解、认同DNA分子结构的多样性和特异性。 染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系 学生分析归纳讨论后，得出结论：染色体是DNA的主要载体；DNA是主要的遗传物质；基因是有遗传效应的DNA片段；特定的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息 播放有关基因的科教短片 组织学生讨论染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系。 用概念图总结染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸四者之间的关系 加深概念的理解 DNA指纹技术 阅读，分析 指导学生阅读《科学.技术.社会》 分析并讨论：DNA指纹技术是什么？DNA指纹有哪些用途？ 设置情景：假如你是一名侦探，你能从DNA指纹图中判断出怀疑对象中谁是罪犯吗？