《梦游天姥吟留别》赏析高品质版本.docxVIP

品味浪漫 ——《梦游天姥吟留别》赏析 教：广州市第八十六中学 涂 新 【教学目 】 1、置身 境， 感受李白豪放 逸的 言 格。 2、 析 言，品味 李白 歌的浪漫主 特色。 3、 系背景 ，把握李白 歌丰富深刻的内涵。 【教学重点】 品味李白 歌的浪漫主 特色。 【教学步 】 一、激活 ， 入新 我 以前学 李白的哪些 歌？有何印象？ 着背一背。有什么感 ？ 《行路 》，《宣州 眺楼 校叔 云》 ，《蜀道 》。 愈称“李杜文章在，光焰万丈 。 ”李白 歌是 承屈原之后我国 极浪漫主 的新高峰，起着 往开来的作用。下面我 一起来品味李白在 歌中表 出来的浪漫主 格。 李白是 屈原之后我国最 大的浪漫主 人， 烈的浪漫主 是李白 歌最突出 格， “笔落惊 雨， 成泣鬼神” 是杜甫 李白 歌 格及 魅力的高度 价。 二、 初 全 ，整体感知 1、整体朗 ，教 点 朗 效果，校正字音。 2、整体感知： 了 首 歌，你 首 写了什么？ 浪漫是什么？就是她哭 ，你 她的温柔的肩膀，手足无措的 去的手帕！ 浪漫是什么？就是她跟你 她想要星星 ，你平静而温柔的告 她“我就是你的太阳”！ 三、走近李白，品味浪漫 1、如何品味一种 作 格？什么是浪漫主 格？ 我 “品味”的“浪漫” ，首先它 是一种 作方法。有最 的 来概括，浪漫主 作就是用非 的手段来表 。正如本 的 目：梦游天姥（非 的手段——浪漫的游 方式）吟（表 ）留 （ ） 所以，品味浪漫就是 析其非 的手段：夸 、想象（梦境） 。思考浪漫就是思考浪漫与 的关系。即以非 的手段来表 的世界。一种 作 格的形成跟作者的思想、 性格有关，所以要知人 世；一种 作 格的表 跟 作手法有关，所以要 析技巧。 （介 浪漫主 格特点：夸 与想象） 2、知人 世——走近李白 介 本 写作背景（ 材料）及李白性格：不 的个性与不屈的灵魂 3、走 文本——品味浪漫 1）、解 2）、再 文， 理清思路。 思考： 梦游是从哪里开始，又至何 束？全 的 索是什么？ 找出 歌中 渡性的 句。 由 入梦境：“我欲因之梦吴越”。 由梦境 入 ： “忽魂悸以魄 ??失向来之烟霞”。 全诗脉络： 入梦缘由 （梦前） 心驰神往 游梦历程 （梦中） 迷离恍忽 惊梦长叹 （梦后） 惆怅感怀 线索 ：梦（ 浪漫的线索 ） （ 3）、品读赏析 ，从表达中品味浪漫主义技巧。教师引领同学走进文本。 义风格在本诗主要体现在 大胆地夸张和雄奇的想象 。） 教师预设：梦中的景象如何？你觉得诗歌在哪些方面体现了浪漫的特色和风格？ ( 一 ) 、梦前的浪漫（起）  （注意把握：浪漫主 —— 为什么要梦游？ 谈点 1：为何从“瀛洲”谈起？又为何谈到五岳、赤城和天台？ 瀛洲是传说中的三座仙山（东海三神山：蓬莱、方丈、瀛洲）之一，虚无缥缈。这是以瀛洲陪衬天姥山，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神 游天姥山的念头。采用了 衬托、夸张、对比 的写作手法——谈到五岳、赤城和天台，是以这些山来衬托天姥山的高大、雄峻、巍峨，进一步地勾起了诗人神游天姥山的强烈愿望。先用 天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比，极力表现了时隐时现的天姥山高 大神秘的特点，为梦游做好准备。 ( 神秘的色彩和浪漫的手法 ) 类似的句子还有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台” （夸张、比喻） ( 二) 、梦中的浪漫（承）——梦到了什么？ 怎么去的？ 看到了什么？ 听到了什么？ 感觉如何？ 谈点 2：诗人是怎样到达天姥山的呢？“飞”表现了什么追求？ “照”和“送”写出什 么？采用了什么手法？ “一夜飞度镜湖月” 。“飞”字表现了诗人追求自由自在，也夸张地表现出了诗人游天姥 山的急切心情，体现了他豪放飘逸的风格。明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对 自然的热爱和眷恋。这里采用了拟人手法。 （浪漫的情怀） 谈点 3：在梦境中见到了哪些景物？（ 引导学生分析意象所营造的意境 ） 浪漫的游客 浪漫的景色 浪漫的仙人 仙人出现带来了梦境的最高潮。 诗人的幻想如神仙遨游， 天马行空， 无拘无束， 任意奔驰。 很好地体现了 浪漫主义风格 。 谈点 4：诗人为什么要着力塑造一个光怪陆离的梦境？作者的梦境象征什么？ 梦境实际上是对诗人现实生活境况的一种投影，用神仙世界的美好衬托现实世界的丑恶， 用诗人在神仙世界的自由翱翔衬托他在现实世界的失意和碰壁。通过鲜明的对比，曲折地表现了他对现实社会的不满和憎恶，以及对自由、光明和个性解放的渴望与追求。诗人的梦实 际上是他的政治梦即他的政治理想——做宰相（希望“济苍生，安社稷”） ，但残酷的现实不能给他这一段