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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 生理学与妇产科学的无缝对接 生理学与妇产科学的无缝对接 摘要： 生理学是医学专业学生必修的专业基础课， 学生通过理论学习、 实验操作掌握人体各器官的生理功能及其相互关系。 为后续的临床课程打下坚实的理论基础。 但生理课内容抽象繁多， 枯燥难以激发学生的学习兴趣。 从而导致医学基础学科， 学的不够扎实。 而临床学科像妇产科，在讲课时， 就必须先复习基础知识， 而 后才能进入临床课程的讲解。 既费时又收不到好的效果。 因此， 基础学科和临床学科的无缝对接就成了亟待解决的问题。 也是中职卫生教育需要共同面对的问题。 关键词： 生理学妇产科学 无缝对接 【中图分类号】 G712 生理学 是研究机体正常生命活动规律的一门学科。 即研究各种生理功能活动的发生机制， 条件以及机体内外环境 中各种变化对这些功能的影响。 生理学是医学专业的一门重要基础理论课程， 关于疾病问题的 理论研究是以人体生理学的基本理论为基础的。 然而现行的课程设置， 学生需学完基础课程才能步入临床阶段 课程学习， 其结果往往造成基础阶段学习枯燥乏味， 步入临床阶段 1 / 5 的学习时又因基础知识的遗忘而不能对一些临床问题进行透彻的理解和掌握。 而妇产科学与内科学、 外科学及儿科学并驾齐驱的临床医学四 大主要学科， 是一门独立性较强， 涉及面较广的学科， 是临床医 学、 护理医学、 预防医学等专业的必修课程。 但要更好的学好妇产科学就必须掌握扎实的解剖、 生理学知识。 习惯是在讲妇产科学临床知识之前， 要用十几个学时重新复习 基础知识， 费时费力。 为了提高医学生生理、 妇产科学的学习效果， 2019 至 2019 年 我校在 2019 、 2019 级学生中实施生理、 妇产科学无缝对接的一系 列教改措施， 取得满意的效果， 现报告如下： 1、 对象与方法 1. 1 对象 我校乡 村医师专业中 专学生 200 名年龄 15-20 岁， 均为初中起点， 通过中招的普通学 生， 其中 2019 级学生 100 人， 2019 级学生 100 人， 又都分为 乡 村医学一班、 乡 村医学二班。 两个年级一班的学生为是实验组， 二班为对照组。 两组学生使用的教材、 教学大纲、 授课时数和教师均相同。两组学生的学习能力、 动手能力、 理论与操作考试成绩等比， 无 显著差异，具有可比性。 1. 2 方法 1. 2. 1对照组 该组学生 2019 级 2 班、 2019 级 2 班分别按照教学大纲， 课时计划，进行传统的教学 手段给学生讲解生理、 妇产科学内容。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 1.2.2 实验组 （1） 分组由 2019 级乡 村医学一班 和 2019 级乡 村医学一班的学生分组。 2019 级乡 村医学一班和 2019 级乡 村医学一班各出 4 人组 成多个 8 人学习小组。 由 2019 级学生选一人任小组组长， 2019 级学生选一人任小组副组长。 2） 开始上课之前， 由生理、 妇产科学老师分别与学习组长一起制定学习目标及达标要求， 并签订一份师生学习合约， 这 份合约根据课程内容的需要让老师画出课程的重点、 难点， 然后允许学生在课程规定的范围内制定目标， 计划他们自己想做的事情，如想查阅那些资料等。 并要求他们制定达到学习目标的标准。 这种学习方法有助于学生在自由的学习氛围内保证学有所得，并学会承担责任。 3） 由于 2019 级和 2019 级两个年级的学生组成的学习小组， 而他们的学习目标是截然不同的， 我们先让 2019 级（高年级） 的学生从《病理》、《药理》、《妇产科》 等相关知识对 2019 级（低年级） 学生进行指导， 使低年级学生增大队生理课的学习兴趣，同时更加增强了 低年级学生学习过程中的目的性。 也使基础学科与临床学科结合了 起来。 然后让低年级的学生给高年级的学生详细温习一下 《解剖》、《生 3 / 5 理》 知识， 让高年级的学生更好更扎实的巩固基础知识， 对妇产 科学临床知识能更好的掌握和运用。 2 、 结果 将两组学生生理考核成绩和妇产科学考核成绩 的平均成绩进行对比，结果表明： 实验组平均成绩高于传统教学的对照组，