《绝对值》教案15 浙教版.docVIP

绝对值 教学目标 知识与技能目标：借助数轴，理解绝对值的概念及绝对值的几何意义，会求一个数的绝对值及求绝对值等于某一正数的有理数，了解绝对值的简单应用。 过程与方法目标：通过从数形的两侧面，理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法。 情感与态度目标：通过观察、思考、比较、归纳等数学活动，让学生体验数学活动是充满探索性的。 教学重点与难点 教学重点：正确理解绝对值的含义,进行简单的绝对值计算。 教学难点：正确理解绝对值的含义。 教学过程 一、合作学习，引入新课 通过以下问题的思考，既复习了数轴的知识又引入了新的知识点。 （）甲、乙两辆出租车在一条东西走向的街道上行驶，记向东行驶的里程数为正，两辆出租车都从地出发，甲车向东行驶10km到达处，记作，乙车向向西行驶10km到达处，记作。 （）以为原点，取适当的单位长度画数轴，并在数轴上标出、的位置，则、两点与原点的距离分别是多少？它们的实际意义是什么？ （）数轴上表示和的点到原点的距离分别是多少？它与数的符号有关吗？ 然后指出在现实生活中，有许多实际问题与数的符号无关，而从数轴上看，即是这个数所表示的点到原点的距离有关，所以我们把上面的，到原点的距离称为，的绝对值，这就是今天我们要讲的绝对值的概念。 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值（ ）。 例如：的绝对值等 记作 的绝对值等 记作 例、求下列各数的绝对值： －，，，－ ，，，， 前四题有师生共同完成，后四题请学生板演 解：－ 二、师生互动， 探索规律 、填空，然后四人一组讨论，这些数的绝对值与这个数本身之间有什麽规律？请同学发言（用多媒体显示） 取绝对值 [生]：正数的绝对值是它本身。 取绝对值 [生]：负数的绝对值是它的相反数。 取绝对值 [生]： 的绝对值为。 成 对取绝对值[生]：互为相反数的两个数的绝对值相等。 出 现 、总结规律——一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数； 的绝对值为。互为相反数的两个数的绝对值相等。 思考： () 绝对值等于本身的数有哪些？ （）绝对值等于它的相反数的数有哪些？ () 一个数的绝对值一定是什么数？ 答：（）非负数（）非正数（）非负数 考一考：下面的说法是否正确？请将错误的改正过来； （）有理数的绝对值一定比大； （）有理数的相反数一定比小； （）如果两个数的绝对值相等，那么这两个数相等。 （）互为相反数的两个数的绝对值相等。 、应用计算 （） （） （） 解：（）原式 （）原式 （）原式 总结要点：先去绝对值符号，然后再运算。 、绝对值的逆向应用 例 求绝对值等于的数。 解：数轴上到原点的距离等于个单位长度的点有两个（如下图）。即表示的点和表示的点. 个单位 个单位 4 通过数轴的直观表达，即利用解 的几何意义来解决问题，这也是今后我们经常会利用的数学方法。 三、练习反馈，巩固新知 随堂练习：课本— 课内练习 四、提高题 、绝对值等于自身的数是 （ ） () 正数 ()整数 （）非负数 （）负数 、下列判断正确的有 （ ） （）如果两个数相等，那么这两个数的绝对值一定相等 （）如果两个数不相等，那么这两个数的绝对值一定不相等 （）如果两个数的绝对值相等，那么这两个数一定相等 （）如果两个数的绝对值不相等，那么这两个数一定不相等 、绝对值小于的整数有个，它们分别是. 、绝对值大于而小于的正整数之和为. 五、梳理知识，总结收获