关于初中科学课堂教学中有效讨论的实施.docxVIP

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 关于初中科学课堂教学中有效讨论的实施 关于初中科学课堂教学中有效讨论的实施 随着新一轮课程 改革的不断推进， 课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式在 发生着深刻的变革， 适应自主、 探究、 合作的教学新理念，由于 讨论教学改变了 讲授教学中教师讲学生听的被动学习模式， 发展与 培养了学生认识能力、 逻辑思维能力， 有利于提高学生的学习兴趣， 有助于学生之间思想的交流， 在新课程改革的背境下课堂讨论成为 老师们解决关键问题， 提高课堂效率的课堂组织形式。 如何组织和指导学生进行课堂有效讨论和交流？ 解决上述问题 的关键要做以下几点： 1 精心设计好问题 美国著名数学家哈尔莫斯说过： 问题是学习的心脏。 有了 问题， 思维才有方向； 有了 问题， 思维才有动力； 有了问题， 思维才有创新。 由此可见， 提出一个好的问题是提高课堂提问有效性的重要环 节。 讨论前教师要明确目标， 并且要围绕目标精心设计好要讨论的问题。 需要讨论的问题本身应是要针对教材的重点难点或是学生学习 过程中的疑点， 错点， 问题本身要有探讨的价值， 要有一定的难度并且有一定的普遍性。 1 / 6 通过问题的讨论要能解决学生学习过程中的问题， 能为学生扫 除学习过程中的障碍， 有利于学生对核心知识本质的把握， 能拓展 学生的思维品质， 提升学生学习能力， 使学生收获。 教师只有明确目标， 才能找准提问切入点， 一样的教学内容， 不一样的提问方法会产生不一样的教学效果。 2 精心划分学习小组这就需要把学生进行分组，  课堂讨论是以小组讨论为单位，科学划分学习小组是课堂讨论得以顺利 进行的重要保证。 我们在小组划分时进行好中差搭配， 每一个学生小组以 4 ～6 人为宜。 设置学习文理科小组组长各一名， 学习成绩较好的一名， 中等生两名， 成绩较差的学生两名， 分别编为 1 ～6 号， 组长为一号。 组长是是学习小组的负责人， 要组织好本组的讨论， 本组的中心发言人由组内各成员轮流担任， 大家都是学习小组的主人。 在讨论过程中好的学生要帮助落后生的学习， 通常设置为 1 号帮助 3 号和 6 号， 2 号帮 4 号和 5 号， 让学生之间互相学习，取长补短， 实现每个小组成员的共同提高， 班级成员共同进步。 精心调控 3. 1 在提出讨论的问题后， 要留给学生充分的时间进行独立思考。 学生只有建立在独立思考基础上的讨论，才是有意义的。 只有经历了自己的思维历程， 经过独立分析、 思考才能发现问题所在， 才能带着自己的观点真正参与到讨论中， 去表达， 去与 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 他人交流， 认真聆听别人的发言， 提高自己。 3. 2 适时进行合作方法的指导， 提高讨论的参与率。 在课堂讨论中，教师要根据具体情境做好调控工作。 使每个学生都积极参与， 畅所欲言，教师要及时发现讨论过程 中的问题， 多对学生进行合作方法和技巧的指导， 让每位同学们都 获得均衡的学习锻炼机会， 让每一位学生都得到发展。 教师也要支持协调小组与小组之间、 组员与组员之间的沟通， 从 方法、 步骤上多予以指导， 创造民主、 平等、 和谐的讨论氛围。 3. 3 及时调控讨论的节奏， 提高讨论的效率。 课堂讨论是培养学生求 异思维和创新能力的好做法。 讨论时， 教师要积极参与到学生的学习活动中去， 及时发现学 生中存在的问题， 学生思维的亮点， 讨论的进度。 教师在参与的过程中， 要适时地介入讨论， 及时纠正出现的问 题， 当学生的思维模糊时， 教师可提出一些进一步澄清的问题， 把学生的思维拨入正轨； 当讨论离题时， 老师应及时加以提醒和纠正，示意他们围绕论题， 展开讨论， 以确保讨论的顺利进行。 在讨论过程中的某些中间环节上， 教师还可以适时地做简短的阶段性小结， 以明确当前面临的问题， 当学生不能对自己和小组进行概括和总结时， 教师可提出进行概括总结的问题， 提高讨论的效率。 这样既可以帮助学生概括已走过的思维轨迹， 预示下一步的讨 3 / 6 论方向， 又及时教会了 学生讨论的方法。 其实， 讨论后教师及时、 明确的总结评价是对课堂讨论效果的升华和延伸。 教师的主导作用还体现在要将学生的思维由事物的表层引向深