文学作品的个性化解读高品质版本.docxVIP

文学作品的个性化解 【教学目的】 1、明确“文学个性化解 ”的含 。 2、在示例演示的 程中，掌握文学作品的多角度解 3、掌握文学作品个性化解 的原 和途径，并能 合作品加以灵活运用。 【教学重点】 引 学生关注文学 象，培养他 文学作品理解的多重思 能力。 【教学 点】 把握个性化的度。 避免偏激的理解， 度 所 的个性， 重歪曲文学作 品。 【教学方法】 探究法 ； 自学 法 ； 个体学 法 ； 合作学 法 【教学 】 【教学 程】 一、情境 入 展示 2008 年北京奥运会会徽， 学生 自己的解 。 ［点 ］：每一个会徽的后面都 述着一个故事。 在 个故事里充溢着中国北京的盛情和期盼。 在 个会徽中 着中国北京向世界做出的承 。 就是“舞 的北京”， 就是“北京奥运会会徽”。 可以从里程碑、承 、形象、美 、英雄、精神、邀 等方面 行解 。 一种从不同角度 行解 的 程， 就是一种个性化的解 。（展示 ） 二、 情境，理解含 引用名言，理解含 。 “青年看《 楼梦》便以宝玉、黛玉自居，而老年人看又占据了 政管束的 身份， 心是利害的打算， 的什么也看不 。” —— 迅 ［明确］：文学作品的个性化解 ：具有丰富内涵的 秀文学作品是可以多角度、多 面解 的， 者不同、个人 不同、情感不同、所 代不同，都会 致理解不一 。 “一千个 者，会有一千个哈姆雷特。 ” 三、小 牛刀，掌握原 。 １、温故知新 回 《孔雀 南 》一文，学生思考，造成刘 芝 情悲 的原因是什么。［点 ］：有人 刘 芝 情悲 的原因是 芝“自 遣 ” ; 有人 芝 情悲 的原因是焦母刁 ; 有人 是焦仲卿 弱 ； 有人 是封建礼教 于人性的一切束 ?? （ 代意 ： 代的“孔雀 南 ”指的是由于中国 南部 比 达，而吸引大量精英人才向 南沿海城市集中的 象。 更 广泛的比 是中国每年大量的留学生出国留学而一去不复返的 象。与此 的 是“燕 来”。）２、文学作品个性化解 的原 ： “以文 本” ①整体把握——主 的相 确定性 ② 原 作意 ——尊重作者 ③合理的 想和想象——切忌跟着感 走 四、主 的多角度解 学生 《黄 》一文，思考 ： １、作者写了几次 到黄 ？每次出 的 境怎 ？ ２、 着从不同角度思考其主 。 ［点 ］： １、四次 黄 ：抗 期；在青 养病 ； 市；江南 ２、作者在文中写了四次在不同 境中出 的黄 ， 表达出一个怎 的主 ？主旨句： 在一定的 境里，才能 种极致。 延伸：黄 的四次出 ，哪种 境中才 了它的极致呢？［江南］ 其他三次， 境当中分 有怎 的束 ？ 学生用 美的 言，概括出，从黄 的角度，解 句 。 ［ ］：分 ，从其他角度思考其主 。 学生 合作者特殊的身份或自己的生活，解 句 。 五、探究 以《黄 》 例，思考：文学作品的个性化解 ， 能体 在什么方面？ ［点 ］：1. 写作方法 从叙事到 理水到渠成， 理恰倒好 。 （1）水到渠成：①从几个片段的叙事到篇末的 理，符合人 的 知 律的。②看到太湖的 境，看到黄 的全部美 ， 想到虎、 、 、雁等各种事物的极致，已有“水到渠成”之 ，篇末的 理真是自然而然。 （2） 理恰倒好 ： 理也不宜 篇大 ，只 点到 止，若 若 ， 才耐人 味，恰倒好 。作者点到“各种事物”，点到“ ”， 者自然心 神会。 理要注意 到什么地步才好，本文 得借 。 2．精彩的 言 （1）适当的文言句子使文章增色。“虎 深山， 游潭底， 走大漠，雁排 空”。 （2）善用 句， 言 ，增 了作品的文学性。在 作中，修改 色， 用点心思，可用 的句子。 “它 的啼叫， 是要伴着春雨、 宿露，它 的 翔，是要伴着朝霞和彩虹的。” 3） 多次使用排比句。“ 里?? 里?? 里??。” 之，整句与散句相 合，工整中求 化， 短 落有致，不呆板。 束 ：言有尽，而意无 。 希望大家通 个性化的理解，解 出属于自己的一片 天空！ 附： 2008 年北京奥运会会徽的解读 每一个会徽的后面都讲述着一个故事。 在这个故事里充溢着中国北京的盛情和期盼。 在这个会徽中记载着中国北京向世界做出的承诺。 这就是“舞动的北京”，这就是“北京奥运会会徽”。 里程碑 “舞动的北京”是一座奥林匹克的里程碑。它是用中华民族精神镌刻、古老文明意蕴书写、华夏子孙品格 铸就出的一首奥林匹克史诗中的经典华章；它简洁而深刻， 展示着一个城市的演进与发展； 它凝重而浪漫， 体现着一个民族的思想与情怀。在通往“北京 2008”的路程上，人们将通过它相约北京、相聚中国、相识 这里的人们。 承诺 “舞动的北京”是一方中国之印。这方“中国印”镌刻着一个有