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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ ai ei ui ( 集体备课整理版） ai ei ui ( 集体备课整理版） 导入： ? 以下是引用陆其忠在 2005-9-26 19:10:00 的发言： 第一、先出示动物，让学生谈谈故事的内容，激发学生的兴趣。 第二、让学生看图，找出这两种动物，根据上面的拼音进行认 读。 第三、说话乌龟在干什么？相机出示拼音 pai 说说兔子在干什么？相机出示 shui ? 情境引入，导出拼读，是一种好办法。 孩子们需要童话般的情境来熏陶美的意识，来引起学习的兴趣。 ? 小晓 : ? 这一课中的 ai ei ui 发音方法，除了通过情境图整体 认知以外，还可以用做打电话或在远处呼喊人的方法来整体认读。 ai 是呼唤前面的人， ui 可作第二次呼喊， ei 是前面一个学生的 答应。 可把这游戏设计到一个故事情境中，先讲故事，再让学生模仿。 通过这样 的学习，我想不用教给连读方法，学生也会轻易掌握 ai ei ui 的读法。 但要注意正音，因为学生在平时的生活中，运用这些词发音并不 太正确，此时若用连读法点拨一下，就可起到四两拨千斤的作用。 ? 从没有教过一年级，但是百合所介绍的引入方法却很有意思！ ? 一、充分利用相似原理，为学生找到与学习内容的相似组块，在学生 的头脑中就产生了 ai ei ui 的建构。 1/15 二、符合儿童的年龄特点，这样的游戏简单却很有意思，一下就把孩子吸引住了！ ? 高子阳： 百合与小晓的想法、做法非常好。 学习这组复韵母，创造性的使用好多种相类似的生活，可以让孩子对拼音教学不生厌。 ? 高子阳 : ? 以下是引用心源在 2005-9-26 19:18:00 的发言： 这节课重点是教会 ai,ei,ui 的读音，所以我认为应该围绕这点 展开教学，如何导入，如何引入情景图，让学生很容易就能学会三个 的读音． ? 直接进入情境图便引出读音，多种方式让 孩子读，比如大声读，轻声读，不出声在心里读，同学互读，与老师一起读，看图心中读，在小游戏中读经过这些方式， 他们在读上应该能够达到标准，当然对于方言区的孩子，可能会有着好大的难度。 洌水： 我在上这一课时，用了三只小兔的手套做教具，以谁来和小兔打 个招呼？引出韵母： 师： 嗨，我是小白！我想和你交朋友，欢迎我吗？ ? 生： 嗨，小白你好！我叫 *** ，欢迎你到我们班来做客！ ? 师： 喂，你好吗？我是小灰！ ? 生： 喂，你好啊小灰，很高兴认识你！ ? 师： 嘿，我是小黑，你们好！ ? 生： 小黑你好！欢迎你！ ? 在这样轻松的对话中引出了三个复韵母。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 心源： 看，有六个朋友迈着大步向我们走来， （贴上六个单韵母），我们一起跟他们打声招呼吧． （学生读）我们先把这六个朋友挨在一起 排好队，等一会有三个朋友手拉着手要来我们班．你们欢迎吗？ ? 我这时一只手拿ａ，一只手ｉ，说，看，他们手拉着手来了，让他们挨在一起坐，这就是第一个朋友 ai ，读．学生跟读．接着在编一些话引入 ei,ui 并教读音． ? 这时，我再说，我们的三个朋友最喜欢玩捉迷藏，看看他们藏哪了，（引入情景图），谁来把他们请出来．学生根据图里的词找到这三个读音． ? 大雅： 今天第一次和孩子们一起接触复韵母，他们积极性很高，我还刚刚带着他们复习了单韵母，他们几乎都高叫着读出了复韵母表。 看来我的教学过程还需要调整。 于是我直接拿出了 ai ，请孩子读，发音基本正确，于是我请他上台领读。 各种方法读之后，我请学生看卡片，说说你知道单韵母和复韵母 的关系吗？学生说， 复韵母是单韵母组成的， ai 里有一个 a 和一个 。 我说： 是呀，不仅仅这样，他们的读音还有关系呢，利用这个环节，我 讲解了读音技巧，先发 a 的音，慢慢滑到 i 。 学生再练习正确发音。 3/15 接着朗读四声，之后请学生用四声中常见的字组词。 最后朗读 小白兔的儿歌请学生找出其中的 ai 的四声。 在三个复韵母学完后，开展一个游戏活动，叫做猜猜我在读什么？ 通过我的嘴型，猜测出三个复韵母中，我读的是哪一个。 这个游戏的目的就是为了帮助学生巩固发音方式。 大雅： 学生在已经学习单韵母的基础上，学习复韵母，所以我们需要充分发挥已学知识