《日月明》教案电子版本.pdfVIP

《日月明》教案设计 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会 意字的构字特点， 体现了中国人的聪明才智， 能让学生感受到识字的 乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程 采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同 层次的读， 对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗， 完 成这一由浅入深的学习过程， 引起学生对学习会意字的兴趣， 激发其 探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 制作字卡、词卡。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言： ( 出示太阳图案 ) 这是什么？ ( 太阳 ) 古人根据太阳的样 子造出来的字是什么？ ( 日)( 出示月亮图案 ) 这是什么？ ( 月亮 ) 古人 根据月亮的样子造出来的字是什么？ ( 月 ) 古人不仅根据事物的形象 造出了象形字， 还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关 系合成一个字， 造出一种非常有趣的字——会意字。 今天我们就一起 来学习吧！ 2．图片演示：日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成 了一个新字，你们认识它吗？ ( 明) 二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。 (1) 导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2) 教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3) 教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组 成的新字是什么意思呢？ (4) 学生猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5) 教师组织学生给“明”组词。 光明、明亮、明白…… 2．读文感知。 (1) 过渡： ( 出示“明” ) 看，日和月相处得多友好呀。这节课，我们 要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在 《日月明》这一课里。 (2) 教师范读韵文，学生指字跟读。 (3) 引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (4) 全班齐读韵文。 (5) 男女生比赛读。 (6) 教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家 读一读吗？ ( 教师指名读文，随机纠正字音。 ) (7) 教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 一起读，咱们来合作读，好不好？ ( 好 ) 老师读日月——你们接 ( 明) 。 (8) 教师：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增 大些难度， 你们敢接受挑战吗？ ( 敢 )( 出示去掉拼音的韵文 ) 看，没有 了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 ( 教师先引导学生小组读，再指名读。 ) 三、识记生字，理解字义 1．学习会意字“尘”。 （1）出示：“小”和“土”。同学们，猜一猜，两个组合在一起是 什么字？ ( 尘) (2) 教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ (3) 教师引导学生给“尘”组其他词。 灰尘、粉尘…… 2．学习“木”“林”“从”“双”。 (1) 图片演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2) 导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 生 1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书 上说“双木林”。 生 2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3) 你是怎样记住“双”的？ 生 1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生 2：一双手。 生 3：一双鞋。 3．引导学生小组内学习“森”“众”。 (1) 图片演示：三棵树成上下排列的图案； 三个人成上下排列的图案。 (2) 教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4．学习“心”。 师：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着 急。 ( 出示“心” ) 快和你的同桌说一