人教版八年级下册生物 7.2.1基因控制生物的性状 教案 -.docVIP

初中生物资源*精品文档* PAGE PAGE 1 经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文 第一节 基因控制生物的性状 第一节　基因控制生物的性状 1教学目标 知识目标：1.举例说明生物的性状，以及亲子代间在性状上得以延续现象。 2.举例说出不同种性状和相对性状的区别。 能力方面：学会设计和填写调查表，并会对记录作出分析。尝试用学过的知识解释生活中的现象。 情感与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响，并认同社会已进入基因时代。 3重点难点 教学重点：举例说明生物的性状与相对形状。 教学难点: 理解性状与相对性状的区别 4教学方法：讲授法 5教学课时：1课时 6教学过程 教学活动 活动1【导入】活动一 （1）各自展示事先准备好的并有的全家照，说说你与自己的父母之间以及与兄弟姐妹之间，独生子就看看与父母之间以及与父母的父母之间有什么相同的地方与不同的地方。学生自由回答。接着课件展示图片：教材中的一窝小猫图片。观察它们哪里像了，哪里不像，得出遗传与变异概念 板书：遗传、变异 活动2【讲授】活动二 生物形状与相对形状的教学 （1）播放猫图片，观察后描述一下这只可爱的小猫。从（毛色、花纹、耳朵、虹膜的颜色与形状）等形态结构特点去描述，悟出性状概念。提问：说说，刚才老师让大家观察猫的身上这些方面都指什么？生：形态，生：形态结构。 生：性状。拿出事先老师发给每组的（黄皮，绿皮，以及圆粒与椭圆粒大小不等）的大豆。说说大豆有哪些性状？生:有大小形状，黄绿颜色形状，还有大豆的圆与椭圆。师：大豆一共有几种性状？生：六种，生：三种，生：皮的绿与黄是是一种性状，大与小也是一种性状，圆与椭圆也是一种性状。比较学生的各种回答，进行评价与补充，说出所有生物的这些形态结构特征都是生物的性状。得出：皮的颜色不管是绿的还是黄的还是红的黑只是豆的颜色形状，只是表现不同而而。不能是一种豆的颜色就是一种性状。生以此驳说以上错误认为的说法。 除了以上生物形态结构外，还有哪些呢，请学生举例（学生互动）板书：性状 （2）展示25页观察与思考第一部分图,引导学生说出：四幅图分别表示哪种生物的什么性状？这些生物的这一性状有几种表现形式呢？ 除此以外，还有哪些生物的同一性状呈现出不同的表现呢？学生互动后小组回答，其它 小组给以评价与补充。悟出相对性状的概念。板书：相对性状 课件展示各组图（狗的黑毛与鸡的白毛，人的直发与卷发，玫瑰花的粉色与白色，人的嘴型与人的肤色……）让学生观察，找出是相对性状的一组，解释为什么是与不是。意在理解，所谓的相对相对性状是同一种生物的同一性状以不同的表现形式表现。 （3）（完成观察与思考第二部分）全班同学间互相观察有否耳垂，眼皮单与双，舌能否圈，拇指能还弯曲等等，互演一下各种行为。得出生物的很多性状以及同一性状往往有不同的表现形式。进一步理解性状与相对性状的概念。是不是生物的所有性状都可以通过观察得到呢？学生举例说明后概括，性状完整的概念（形态结构、生理与行为） 填写回忆图表，现在父母不在我们身边，试着回忆一下你自己的父母有哪些相像的地方，哪些不一样的地方？小组间交流一下，说说为什么有这样的情况呢？生：我的爸与我都是卷发的呢。生：我单凤眼，我老妈也是。生：我脸型有点像妈妈，其它的不像，个子像爷爷的，高高的。师：从同学们的各种回答中，你们说说，这些性状是由什么什么控制？ （4）视屏展示一下教材中的体细胞克隆出来的长得很是相同的五头牛，课件展示教材中的想一想，议一议，提出问题，观察后，你们从这些克隆牛身上发现了什么？为什么如此相像呢？提醒用学过的第一章《生物的生殖与发育》知识思考一下这种现象。 试说这些性状是由什么控制的？为第二课时的学习内容设下伏笔。学生说出：基因控制性状 板书:第一节 基因控制生物的性状 活动3【活动】活动三 练习游戏 方案（各组请代表上来抽习题卡片，抽到后，拿回组里交流答好题。然后拿习题卡片站到事先老师画好的相应地方，答错一定站错，答对直接出来，答错等人解救出来。其中属于E房间的人要解释为何不属于前面几个房间的原因。 卡片：龙生龙，凤生凤老鼠生儿会打洞（ ） 苹果青皮与红皮（ ） 肤色的黑与白（ ） 种瓜得瓜，种豆得豆（ ） 一母生九仔，连母十个样（ ） A.B.O.AB几种血型（ ） 色觉正常与红绿色盲（ ） 种子颗粒的大小是不同种性状（ ） 白兔生下黑兔（ ） 豌豆的圆粒和高茎（ ） 山羊的体重和绵羊的圈毛（ ） 脸型的大与小是两种不同的性状（ ）