二年级数学下册教案-6 有余数的除法109-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 二年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第六单元 《有余数的除法》第一课时 教学目标 理解余数要比除数小。 重难点分析 重点分析 把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法，会使学生认识余数并探索发现余数和除数的关系上有难度。 难点分析 学生要根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，并通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系有难度。 教学方法 使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，发现并理解余数要比除数小。 教学环节 教学过程 导入 谈话引入 你们喜欢吃草莓吗？ 1.复习表内除法。 2、动手操作，根据结果列算式，为什么用除法计算呢？ 6、2和3分别表示什么意思？ 知识讲解 （难点突破） 二、操作体验，探究新知 1、理解余数的意义。 （1）出示例1的右图： 动手操作：你们是不是也能用学具代替草莓来摆一摆。看看每2个摆一盘，能不能全部分完？还剩几个？剩下的够不够再分一盘？ 认识余数：7里面最多有几个2？这余下的1个不够再摆一盘，这个数你能给它起个名字吗？ （4）尝试列式：7÷2=3（盘）……1（个） （5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。 2、理解余数与除法的关系。 （1）如果把10个苹果、11颗糖、13个五角星、15朵花平均分给小组的4人，每人分几个？还剩余几个？ （2）怎样列式。 10÷4=2（个）……2（个） 11÷4=2（个）……3（个） 13÷4=3（个）……1（个） 15÷4=3（个）……3（个） 对比余数一列和除数一列，你发现了什么？余数为什么比除数小？余数等于除数行不行？余数比除数大行不行？ 课堂练习 （难点巩固） 判断：10个同学每3个人抱一团，能抱2团，还剩4人。 10÷3＝2（团）……4（人） 不正确，余下的4人里还可以再分出1个3人团，所以余数与除数相等或比除数大就表明没有分完，还能继续分，余数只能比除数小。 小结 同学们，今天的这节课你们学得开心吗？今天这节课你有什么收获呢？ ①剩下不能分的数才叫余数。 ②计算有余数的除法,余数要比除数小。