人民版高中历史必修一1.2《走向“大一统”的秦汉政治》教案Word版正式版.docxVIP

专题一古代中国的政治制度 二 走向“大一统”的秦汉政治 课标分析 ●课标分析 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。根据课标要求，建议老师必须明确君主专制中央集权制度建立时的主要内容，同时注意与商周时期政治制度加以对比，把握其特征及影响。 ●教材分析 走向大一统的秦汉政治，是围绕着秦朝中央集权制确立为中心展开的。教材内容共三目，一、“六王毕，四海一” ，即秦的统一；二、海内为郡县，即秦的地方官制；三、百官公卿，即秦的中央官制。第一目明确了秦朝确立君主专制中央集权制的背景，第二、三目让学生理解秦朝是从这两个方面确立起君主专制中央集权政治制度的。 ●学情分析 开放式的历史教学，要求学生花费一定的时间、精力搜集材料，做必要的课前准备；课中要求学生大胆发言，积极参与课堂活动。但由于传统教育的惯性，目前学生的配合尚显不足，需要花费大量的日间和精力磨合。 ●教学建议 1．教法：自学启导教学法。这种方法综合了自主教学法、启发式教学及讲授法的优点，充分发挥了以学生为主体、教师为主导的教学理念。具体的就是通过设 置一些列问题，创设一定的情景， 让学生去感受、 思考、体验，从而达到学习知识、培养能力、丰富情感的目的。 2．学法：运用自主学习探究法。常言道：“师父领进门，修行在个人。”让学生充分发挥自己的主观能动性，进行自主探究，培养学生求知的欲望，由让学生血变为学生想学，只有如此，才能培养出真正的人才，才能达到事半功倍的效果。 教学目标 ●知识与技能 1．通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。 2．了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。 3．通过模拟秦朝大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。 ●过程与方法 1．课前布置学生自学，掌握基本事实；教师还可以指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语。通过这些典故、成语来回忆春秋战国诸侯争霸的概况。 2．运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组讨论、分组发言，分阶段、分层次地解决问题。 3．同时运用图示法、问题法、情景教学法等多种教学方法进行教学。 ●情感态度与价值观 1．通过本科学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实施了真正的疆域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式；同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。 2．通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正的评价历史事件和历史人物的意识。 ●重难点 重点 秦王朝集 政治制度的主要内容。 点 1．制度史比 抽象，需要介 大量的背景知 ，利用大量 例 行分析 明，逐步引 学生建立起宏 概念。 2．秦王朝集 政治制度的基本特征及其影响。 教学 程 【 前探究】 （一）各学 小 通 籍、 刊、 志、网 等媒体的 ，找到秦始皇陵兵 俑的 片、近期关于秦始皇陵考古勘察的 道以及秦 城概况等 料。 （二） 与本 有关的 史史 。 【新 入】 【展示 件】秦始皇的画像。 材料《史 卷六 ?秦始皇本 》中大梁人尉 描述秦始皇： “秦王 人，蜂准， 目， 膺，豺声??， 提 学生解 一下 句文言文的意思。 （高鼻梁， 的眼睛， 一 的胸膛，豺狼一 的声音） 【 情境】秦始皇是我国古代一位很有作 的帝王，史学界 价他开 了开 了中国 史的新篇章，你知道 什么 么 价 ？ 【教 解】“六王 ，四海一”，秦国 一天下 志着封建 制主 中央集 政治的开始。秦王朝建立起来的 一的集 政治制度，奠定了其后 代政治制度的基本模式，它 中国社会 生巨大影响。那么，它是如何建立的？它的主要特点是什么？下面就 我 入本 的学 。 【新 学 】 【板 】一、“六王 ，四海一”。 【板 】 1．“六王 ” 【引 提 】秦朝建立 制制度之前，必 要 国家的 一。 （展示秦 一六国示意 ）大家知道秦 一六国的 、 序以及有何意 ？ 【看 后 】 ：公元前 230 一公元前 221 年； 序： 、 、魏、楚、燕、 ；意 ： 束了数百年的割据混 局面。 【展示 件】 李白《古 》： 秦王 六合，虎 何雄哉。 决浮云， 侯尽西来。明断自天启，大略 群才。收兵 金人，函谷正 开。 功会稽岭， 望琅琊台。?? 【引 提 】提到秦的 一，大家必然会想到秦始皇的百万大 。今天我 在哪里能看 秦百万大 的气 呢？ 【学生回答】秦始皇陵兵 俑。 【学生活 】 同学展示收集的秦始皇陵兵 俑 片。 【 渡】秦始皇 一六国后，凭借百万大 ， 开拓 疆，最 完成了 一大 。 【板 】 2．“四海一” 【引 提 】 大家 秦始皇开拓疆域的措施。 【学生看 ， 回答】 （1）北方：打 匈