二年级数学下册教案-6 有余数的除法解决问题-人教版.docVIP

有余数的除法解决问题 ——规律问题(例6) [设计理念] 《数学课程标准》把数学活动的过程性目标定位在”经历、体验、探索”三方面。根据这一理念，在设计《用有余数除法解决问题》一课是,我依据学生的认知水平，为学生提供丰富的观察、自主操作、合作交流的机会，激发学生的学习兴趣，学生在活动情境中，充分地通过摆一摆、画一画、写一写和算一算多种不同的想法，进而学会用有余数除法知识解诀按规律排列问题的方法，并获得主动探索解决问题的策略，更重要的是发展学生的思维力。 [教学内容] 《义务教育教科书 数学》（人教版）二年级下册第六单元第68页例6及“做一做”和课本69页第4题。 [教材分析] 本课的教学内容是我们日常生活中常见的、有固定周期规律的现象，也是表内除法知识的延伸和扩展，是学生在学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。在具体编排上，教材继续通过“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”等提示，使学生经历审读题意、分析数量关系、寻找策略解决问题、回顾与反思等全过程，并通过呈现不同的思维水平、不同角度的解决问题的方法。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情景，选择学生熟悉的事物作为例题，让学生理解有余数除法在解决实际问题中余数的作用与含义，明白在解决这类问题的时候，我们更关心的不是所求得的商，而是余数。 [学情分析] 因余数在生活中有着广泛的应用，因此本单元教学有余数的除法，是在学生已学过乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。但本节课的内容是学生已经学习有余数除法的计算和在例5中学习了利用有余数除法解决问题的基础上进一步教学，学习用有余数的除法解决周期性问题。二年级的学生思维还是以具体形象思维为主，本课中想完成由形象思维到抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察，操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。 [教学目标] 1、通过观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。 2、使学生经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。 3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。 [教学重点、难点] 重点：理解并掌握运用有余数除法的知识解决周期性问题的的思路和方法。 难点：理解余数在解决与按规律排列有关的周期性问题中的作用与含义。 [教学准备] 多媒体课件 [教学策略] 为了突出重点、突破难点，在教学中，我根据本节课知识的系统性以及二年级学生的年龄特点，主要采用的教学策略是：1、直观操作。2、数形结合。让学生在摆、画、圈小旗活动中运用多种感官去探究新知，在轻松愉快的气氛中体会余数的重要性。 [教学过程] 课前交流（猜谜语） :游戏导入，引出新问题 猜一猜（课件显示图） 老师这里有一些彩色气球，现在你们可以任意说出一个气球的号码，老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色。不信，咱们就一起来试一试。 生1：13号。 师：红色。 生2: 18号 师： 黄色 师：想知道老师的小窍门吗？只要你们认真学好今天这节课的知识就知道这其中的秘密了。所以这节课我们将继续探究并解决与“小窍门”有关的问题。（板书课题：规律问题） 【设计意图：用猜一猜的游戏导入新课，既激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题；同时在游戏中，又让学生初步感知了余数的作用。】 二、探究新知，方法交流 教师课件出示书中例题6： 按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？ 1、收集信息 师：根据例题图，你知道了什么？ 生1：有13面旗子，是按颜色有规律重复出现的。 生2：我知道了小旗是每3面一组，按黄红红为一组的规律摆的。 师小结：（课件动画显示）是的，每3面为一组，按照1面黄、2面红的规律排列。 2、发现问题 师：要解决的问题是什么？ 生：第16面小旗是什么颜色？ 【设计意图: 培养学生解决问题的一般步骤，培养学生获取数学信息、审题意、发现问题的能力。】 3、自主尝试 师：明白了题目的意思，接下来大家开动脑筋想一想。你们可以在纸上摆一摆，画一画，写一写，算一算，把自己的想法写清楚。 教师巡视，收集有代表性的案例。 【设计意图: 通过自主尝试，充分调用学生的已有经验，让学生在动手操作的过程中，运用直观画图的方法解决问题，也为后面用有余数除法解决问题做准备。】 4、学生展示汇报，相互交流 师：下面我们请这些同学说一说他们的想法。 预设1：学生可能用学具摆一摆的方法。 预设2：学生可能用画图，或用接着画的方法。比如：第13面是黄色，接着往下就是第14和15面就是红色 ，第1