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让多媒体为语文教学锦上添花 【摘要】随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，多媒体已步入小学语文教学课堂,它以图、文、声、情并茂,信息大、传播速度快以及虚拟现实的特点走进我们的课堂。在语文课堂教学中，如能适时适度地运用多媒体，不但能为课堂教学增添色彩，把语言文字更加生动、形象、直观地呈现给学生，而且还能激发学生丰富的想象力。更加积极地参与到语文学习中来。本文从优化课堂教学内容、教学过程、教学方法、教学模式和教学资源等方面，来谈谈多媒体在小学语文课堂教学中散发出的夺目的光彩。 【关键字】多媒体 教学内容 教学过程 教学方法 教学模式 在高举“轻负高质”旗帜的今天，传统课堂模式已逐渐丧失了生机和活力,以多媒体计算机技术为核心的现代教学技术应用于语文教学,必将会促进语文教育的大发展。运用多媒体手段能把教学中一个比较抽象的事物具体化，能充分发挥学生个性差异，摆脱时间和空间的限制，进行独立性、创造性的学习，使学生成为信息处理的决策者。多媒体教学在语文教学中能扩大课堂容量，提高课堂效率。多媒体具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识、开阔视野。在一定程度上优化了课堂教学结构，促进了教学和学习效益的提高，有着无可比拟的优势。 一、巧用多媒体，平面文本立体化 小学语文教材中的说明性、历史性较强的文章一直成了语文老师的最怕。这类文章如若运用传统的教学方法和手段去教学，常常会会成历史课、科学课、思品课。原本该有的语文课堂变得枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用多媒体可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生。 人教版三年级上册中《一幅名扬中外的画》，这是一篇描写中国古代绘画的文章，旨在让学生通过学习课文，从而激发学生自豪的心情、感受中国传统文化的光辉灿烂。我在教学这课时，由于自己对此画一无所知，也从未见过此画。后来通过网络或多或少才了解一些。那用什么样的教学策略才能让年仅9岁的三年级孩子通过学习，感悟画的了不起呢？我想光纸上谈兵是行不通的。然而链接语中提示以“图文对照法”学习。可文中图画不太清楚，文中描写画面也不够生动、形象，给教学带来一定难度。为此，我尝试借助现代教育媒体的图片展示和动画演示功能，提供生动的声像资料，强化学生感知教材的亲切感，弥补学生形象思维的空间。 导入揭题后，我便先让学生观看《清明上河图》的解说动画，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，增强学生的理解和接受。在解说动画的视觉感知下学生一下有话说、有表达的欲望。这样一来，对于初读感知这一目标就可以用最短的时间得以落实。这一多媒体辅助就有了未成曲调先有情之功效。 另外，这是一篇略读课文，链接语中提示用“图文对照法”学习，然而语文书上的插图不太清晰，而且也很难让人找出课文中所描写的一些画面和景物。如果不借助媒体，一味让学生跟着老师泛泛而谈，这样的课堂是空的、是肤浅的。学习方法“图文对照法”也只是个形势。我在上这课时，也正是将原图中的一些画面、讲解、历史资料、特写镜头充分利用多媒体一一展现在学生眼前，学生一下明白了作者蕴含在文字中的情感。用这样的教学手段既可以轻松突破难点，又很好的取代了教师劳累的解说。可谓一举两得，我们又有什么理由拒绝呢？ 二、巧用多媒体，缩短生本距离 “兴趣是最好的老师。”利用现代媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，通过对学生感官的刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性优，化课堂教学过程，从而达到提高教学效果的目的。 《圆明园的毁灭》第一自然段中有个词“不可估量”，理解词语的方法有很多，那么用什么样的教学手段能把学生的理解提到最高程度呢？我想，对于这类历史性的文章过多的讲解是低效的。首先，由于这段历史距离今天比较遥远，其次，圆明园已毁灭，学生们不可能只凭文字想像当时那辉煌的景象。我想此时，借助媒体设备播放《被毁坏前的圆明园》录像是最好的方法。通过文字感知、加上朗读引领学生对圆明园有了一定程度上的了解后，利用录像为学生模糊的印象掀开神性的面纱。于是，在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解它圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点，然后我就出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的 “蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。一下子，学生对昔日的圆明园的了解将不再那么遥