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农民工子女心理健康教育浅谈 福州二十中 严锦媚 我们学校位处福州市城乡结合部，周边是轻工业投资区，进城务工人员比较多，因此 学生当中进城务工人员也就是农民工子弟比较多。 而这些学生的心理健康教育就成了我们平 时工作的重心。 应该来说多数农民工子女的心理发展是健康的，心理状况是良好的。然而，不同地区 的经济、社会、 文化背景不同， 导致他们心理发展水平不一致，再加上他们随着父母不停的 变换学习、 生活环境。 这些孩子们在这样的一种学习和生活环境之下， 必然会产生一系列的 心理问题。 因此，在一定范围内，农民工子女的心理问题还是普遍存在的， 主要表现在这四 个大方面： （一）自我认同感差，自我评价值低，不能正确地看待自身发展与环境的关系。他们 有的刚随父母从农村来到城市， 物质生活和精神生活远不如本地的孩子。 再加上不断的转学， 造成了他们知识上的断层，成绩不理想。 在这种自我轻视，自我消极心理下，他们滋生了极 度的自卑感，总感觉自己低人一等。 （二）理想状况较差，很多学生没有明确的人生奋斗目标，学习没有动力。这些 孩子有些从小就随父母在城市里工作生活， 他们对于对生活环境的适应性比较强， 甚至已经 融入城市生活， 他们已经不能适应农村生活。 他们不愿意回到农村。 可是他们由于他们从小 接受教育的环境相对要差些，使得他们对新的学校、老师，适应起来比较慢， 学习成绩相对 落后， 想进一步升学就成了问题。 因此一些学生面对初中以后的出路比较迷茫， 学习就没有 动力 （三）外地民工子女在与人交往中，大部分能与人和睦相处，也乐于与本地学生 交朋友，但也有一部分学生比较内向，不善于与人交往， 存在一定的心理障碍。 人际关系 紧张， 一部分学生没有正确的交友原则， 不能正确处理与周围人群的人际关系， 显示出同学 关系、 师生关系、学生与家长关系紧张。 这主要是由于父母们为了生活忙于奔波， 根本无暇 顾及自己的孩子心里在想些什么。 陌生的学校、 陌生的老师和陌生的同学， 再加上极度的自 卑和趋于自我保护的自尊又使他们不愿启齿求助，于是只能默默地忍耐，独自承受着生活、 学习的种种考验。 心理上的自我封闭， 行为上的自我孤立， 使他们渐渐脱离了集体的温暖和 纪律的约束，形成了孤僻的性格。 面对这些农民工子女所存在的心理问题， 我们学校进行过专门的调查研究， 总结了一些 农民工子女心理问题的解决对策： 首先，对于这些农民工子女要多一些关爱， 多一些宽容。 让他们了解老师是不会带着 “有 色眼镜”去看待他们。让他们卸下心防， 遇到心理问题能够主动和老师倾诉，可以和老师分 享快乐，老师同样可以帮他们分担忧愁。 其次，家校互动：通过电话、家访等多种形式，让家长了解目前教育的状况，加强对学 生家长的教育， 关心子女的成长，让心理健康教育走进家庭。 另外，举办外来民工子女家长 会，在会上请学校的心理辅导员上心理辅导课， 让家长认识到家庭环境， 特别是父母对孩子的心理发展具有很大的影响作用。同时也使家长们学到对孩子进行心理辅导的科学方法。 第三，要做到“公平、公正、公开”。在我们对农民工子女的教育中，时时刻刻体现教 育的公平性， 是我们解决民工子女心理问题的重要前提。 要使农民工子女真正平等地受教育，还需要建立师生平等关系，让学生平等参与活动。农民工子女流动面临着文化适应的问题， 往往心理压力大， 自卑感强， 这就要求教育工作者对他们一视同仁， 在教学过程中注意对家 1 庭背景、智力水平、 教养程度不同的学生平等对待，并考虑予以特殊的照顾，以达到教育过 程的平等。 虽然教育公平已经成为一个社会问题， 但是我想作为老师的我们， 只要从小事做起，从自己做起，对于外来民工子女的公平教育将会越来越近。 2