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办学力求特色 发展追求全面 天津市红桥区北马路小学从 20 世纪 80 年代就致力于 “激励教育”教学研究，作为“激励教育”的发祥地，学校始终坚持以“激励教育”为办学特色，以“彰显个性，和谐发展”为办学理念，以“全面育人”为办学目标。学校被命名为天津市素质教育示范校 ,连续两年被评为全国青少年思想道德建设先进单位，被中央教科所评为全国教育科学“十五”规划重点课题先进实验校，教育部重点课题“实施研究性学习的专题研究”先进实验校。学校还被评为市级文明学 校、市级思想政治工作优秀单位、 市级落实德育规程先进校、市级德育特色学校等。学校已形成自己独有的办学特色，受到了社会各界的广泛赞誉和充分肯定。 一、坚持科研引路实施激励教育 20 世纪 80 年代末，北马路小学就成功地进行了学校管 理体制的改革，调动了教职工的积极性，激发了学校的办学 活力。校领导班子认真思考如何通过学校整体改革进一步提 高办学质量和水平， 促进整体工作再上新台阶。 从那时开始， 学校尝试将管理学中的激励理论引进学校教育教学改革中。 1991 年，在教育科研工作者和有关专家的指导下，学校《实 施激励教育，促进学生主动发展》的学校整体改革方案正式出台了。经过理论与实践的艰苦探索，学校成功地总结出学校教育、教学和管理的一整套激励模式，创造了激励教育的“双五步导学模式” ，构建了班集体激励的评价机制和学校管理的激励方法和模式，出版了《激励教育研究》一书。学校实施的激励教育就是以学生的主动性、主体性为基础，遵循人发展过程中内外因统一的规律，综合运用各种有效刺激，创设和谐的教育氛围，从而使学生主动发展。激励教育的教育思想，着眼于学生行为动机的培养和行为动力系统及道德内化机制的完善，立足于学生主体性的发挥，从而促进学生生动、活泼、主动地发展。 学校科研一直由校长直接主管并亲自指导，整合了教导 处、教科室的力量 ,发挥教研组长与骨干教师的作用 ,鼓励教师参与到科研实践工作中去；定期邀请专家、教研员给予指 导，组织课题研究引领小组 ,营造了一个良好的科研氛围。 “科研兴校，人人有责”已成为大家的共识。学校为教师的科研 理论学习提供科研学习资料，为教师征订教育教学报刊，学校领导在自学的基础上，推荐好文章给全体教师，大家将学习与实践相结合，学习与反思相结合，学习与研究相结合。教师们都根据学校承担的课题，结合自身工作实际确立自己研究的子课题 ,形成了全校上下人人有课题，人人搞研究。“科研兴校”是我校的发展战略，我校始终坚持以科研为先 导，把课程改革作为主线，把转变学习方式作为主攻方向，把建立新型师生关系作为主要抓手，赋予“激励教育”更新的时代内涵。 二、注重科学施教提高学校教学质量 1.深化教学科研促进课堂教学研究 课堂教学改革的最高境界就是“让课堂焕发生命的活力，让学生成为学习的主人” 。实践中我们认识到，达到这一境界的重要途径就是要变革我们的教学方式和学习方式。我校 以新课程为指导， 运用激励教育思想， 探索课堂教学新模式。如“双五步导学模式” 、“先学后教， 合作探究教学模式” 、“自学―点拨―探究―拓展教学模式”等。这些教学模式，尊重学生主体地位，注重学生主体发展。让学生真正融入知识的 海洋，成为课堂的主人， 把课堂当做他们求知、 创新、开拓、进取的阵地，使其感受并理解知识产生、发展的过程，从而 生动、活泼、积极主动地发展。在此基础上，教师们形成了自己的教学风格，如“注重互动，激发潜能――合作型教学风格”；“激发兴趣，共同探究――研究型教学风格”等。 2、深化策略研究加强课堂教学管理 为不断推进新课改，提高教师的教学水平，我校认真提 高常态课质量，追求高效课堂教学。校长注意发挥领导集体 的智慧，引领教师在课改实践中，冲锋陷阵，勇于探索，追求卓越。学校要求教师树立“人人上有价值的课，节节是有 价值的课” 的教学理念。 倡导教师做到 “五勤” 和“五带进”。“五勤”即勤学课，勤听课，勤研课，勤评课，勤反思。 “五带进”即把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把合作带进课堂。具体实施了“名师 引领课”、“重点亮相与群体培养相结合” 、“教学、教研、教改一体化”、“分学科与跨学科相结合教学研究”等策略。 为了打造教师队伍， 我校利用一年半的时间， 举办了“互动互助促提高，打造队伍创一流”教学专场活动，任课教师 人人参与，人人唱主角，学校探索“教、学、研相结合”的课堂教学研究策略，对课堂教学实施科学管理，使教师走出一条学习、实践、科研三结合的道路来，人人为成为研究型教师而努力，以科研带动教师的专业成长，促进课堂教学改革。 3、深化校本教研引领教师专业成长 我校坚持以科学质量观为指导，本着内涵发展求实力， 人才发展求素质，个性发展求特色的工作思路，狠抓三项重 点工