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第 8 卷第 3 期 浙江工商职业技术学院学报 Vol．8 No．3 2 0 0 9 年 9 月 Journal Of Zhejiang Business Technology Institute Sep． 2009 浅论大学物理实验教学改革 金丹青 （宁波工程学院，浙江 宁波 315012） 摘要：为了更好地体现大学物理实验课程与时俱进的特点，本文认为应针对学生的具体情况，从大学物理实验的教学体系、教学内容、教学安排、教学手段和考核方法等五方面进行一些改革，以便形成新的课程运行机制，从而更好地提高学生的积极性和主动性。 关键词：大学物理；实验教学；改革 中图分类号：G642． 0 文献标志码：A 文章编号：1671－9565（2009）03－061－03 On Teaching Reform of College Physics Experiment JIN Dan－qing （Ningbo University of Technology， Ningbo 315000， China） Abstract： In order to make experiment courses of college physics keep abreast of the times， the paper combines specific cases in our university to give some reform measures on teaching content， management system and assessment criteria． As new teaching schedule is formed， it will stimulate students to learn on their own initiative． Key words： college physics； experiment teaching； reform 目前， 在高等工科学校里存在着一种普遍的现象：很 外仔细， 学生只需依葫芦画瓢， 最后把结果写在统一设 多大一新生进入大学物理实验室学习时总是心存疑问：大 计好的记录实验数据的报告纸上即可。 这种僵化的实验 学物理要学什么？ 物理实验是否很难？ 考试如何进行开始 教学模式在很大程度上抑制了学生的积极性和主动性， 及是否难以通过等等。 这就说明学生对大学物理实验存 更别提创造性了。 在理解误区。 其实，大学物理实验是高等工业学校学生 要从根本上提高实验教学效果， 扭转学生的认识偏 进行科学实验基本训练的一门独立的必修基础课程；是 差，就必须从大学物理实验课程的教学体系、教学内容、教 工科学生进入大学以后受到系统实验方法和实验技能 学安排、教学手段和考核方法等五方面进行积极有效的改 训练的开端。 它不仅能帮助学生正确理解物理的概念和 革。 规律，且在培养和提高学生的动手能力、观察能力、理论 1 改革大学物理实验的教学体系 联系实际能力等方面都比课堂理论教学更具优势。 同时 目前的大学物理实验内容一般是按力学、热学、光学、 它也是培养学生的研究能力、 开拓能力、 创新意识等综 电学和近代物理五部分进行划分，实验室也是如此，这样 合科学素质的有效途径之一，是高等理工科专业受益面 做的好处是能够突出学科的系统性，实验管理人员也相对 最大的实验课程之一。 学生对大学物理实验的认识偏 比较专业，但忽视了学科之间的兼容与互补性，限制了学 差，笔者认为， 这与目前大学物理实验的教学方法乃至 生跨学科思维能力和创新能力的培养。 笔者认为可根据学 教学手段等有着不可分割的关系。 现在的大学物理实验 生的实际水平和需要，结合现有物理实验仪器的具体情况 教学中， 学生往往过分依赖教师指导， 几乎所有实验都 以及教学大纲，在实验项目的制订上打破原有顺序，按照 由教师安排内容、准备仪器。 教师在学生做实验前先讲 基础实验、综合实验、设计性实验进行分类。 这种安排虽然 解实验的目的、原理、步骤并做演示，把注意事项说得分 收稿日期：2009－08－14 作者简介：金丹青（1971－），女，浙江宁波人，宁波工程学院高级讲师，主要从事大学物理实验教学方面研究。 第 8 卷第 3 期 金丹青：浅论大学物理实验教学改革 Vol．8 No．3 2 0 0 9 年 9 月 Sep． 2009 打破了力、热、光、电的顺序，但是在具体操作上还是与物 验书上安排的是测量凸透镜的焦距， 使用的是物距像距 理理论课同步的。 这种新的实验内容结构体系由易到难、 法，内容比较单一，学生也就比较呆板地仅仅测量物距和 由浅入深、由低到高、循序渐进，既吸收了传统实验的精 像距，缺乏积极进行试验的主动性。 而若将它