初中语文_《孤独之旅》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 教学过程 创设情境，导入新课 师：我们先来了解一下《草房子》这部小说。 （屏显，生齐读） 《草房子》这部小说写的是少年儿童的成长故事，描写的是苏北水乡孩子们的生活。作者想通过描写他们的故事来感动我们现在的孩子。 师：我们再看看杜小康的家境。 （屏显，生齐读） 杜小康家：油麻地的首富，他家没有一寸土地，只开了一个杂货铺。 师:再看杜小康。 （屏显，生齐读） 杜小康： 个头很高，不胖，脸色红润，很健康。 一年级，他就有了一条皮裤带。油麻地的孩子只能用一条线绳来作裤带。 四年级，他有了一辆自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使是油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。 他的成绩还特别好，谁也比不过他。 他一直当班长。 师：就是这样一个形象好、条件好、有能力的杜小康，杜家的独子，在一天早晨却跌入了另一番境地，他不得不失学，跟随父亲去放鸭。今天，我们就同杜小康一起走进他的《孤独之旅》 （师屏显“走进孤独之旅”） 二、初读课文，感知杜小康的心路旅程。 师:首先看“旅”字。《新华字典》对“旅”的解释是“离家在外，居留他地”，引申为离家在外时的心路历程，今天我们就跟随杜小康一起去感知他孤独成长的心路历程。现在大家围绕五个时间段，在课文中勾画出杜小康成长变化过程中的心理的词，再从文中找出印证这个词的句子。 屏显 不同阶段 不同心理感受 离开油麻地，出发时 茫然和恐惧 到达目的地——芦苇荡 害怕和胆怯 在芦苇荡安静下来 孤独 在芦苇荡时间一久 不再忽然的恐慌 经历暴风雨后 长大 坚强 （生读课文并勾画） 师：这两名同学来板书，分别完成前面三个空及后面两个孔。其他同学在书上勾画、批注。（两位同学上黑板填空，教师提示规范书写。） 师：词找得特别好。请两位同学讲一下为什么填写这些词。 生：杜小康的茫然和恐惧表现在第五自然段：“仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。”第二段中写道：“当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。”从课前对杜小康的认识可以看出杜小康是一个特别懂事的孩子，但他突然对父亲说，更能体现出他此时内心的恐惧已经胜过他的乖巧、懂事。第3段中写：“杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。”父亲也是茫然恐惧的，更何况是个孩子。 师：分析得很详细。课文第六段中写道：“前行是纯粹的”是一往无前的、未知的、茫然恐惧的。继续分析。 生：到达目的地芦荡时是害怕和胆怯。从21段中可以看出：“这时候他出门来第一回正真感到害怕”。“ 他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯”。这一段重点是对芦荡中环境的描写。当看到芦荡如绿色的浪潮涌到天边时，他害怕了。万重大山围住了小船，在这样的环境里，他眼前没有熟悉的人或事物，所以他很害怕、胆怯。 师：分析的很到位。第十九段中有“以后的几天，都是这一天的重复”。每一天相同的生活。永远逃不走的孤寂、绝望。对一个孩子来说，他稚嫩、幼小的心的确感到害怕。 生：在芦荡安顿下来，他感到孤独表现在第28自然段中：“日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。”第29段中写道：与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在门口里面产生的孤独，简直就算不得孤独了。尤其是下面写道“他们几乎不用在说些什么，都能明白，言语被大量地省略”。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了孤独。第三十段：“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直到夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。”这些表现是孤独最好的反映。 师：自然环境给予他的孤独之感。这种精神的空虚、贫乏，对人所造成的心理压力是巨大的。好，继续。 生：在芦荡时间一久，杜小康不再感到恐慌表现在第33自然段中：“后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。”杜小康在这里生活了很长时间，面对单调、枯燥的生活，他学会了忍耐，时间久了就习以为常，所以不再恐慌。同时，也体现出杜小康开始慢慢地变坚强。 师：第34段中写道：鸭子在这里长的飞快，鸭子们长大了，杜小康也长大了。他学会了克服困难。 生：暴风雨后，他长大了坚强了。表现在48段中，他觉得自己突然地长大了，坚强了。第49段中：“杜小康的一直脚板还在一滴一滴的流血，血滴在草上滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭子的羽毛上。”体现出杜小康已经长大了，坚强了。杜小康和爸爸在芦荡中放鸭子，鸭子注定就是要磨练他的，暴风雨之后，他懂得了在困境中学会克服，在危难中学会坚强。 师：我