初中语文_风筝（鲁迅） 课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《风筝》教学设计 一、导入 1、在中国现代文学史上，有一个人被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。接下来，我们看看历代名家对他做出的评价： 毛泽东：先生的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。 毛泽东：先生的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。 郭沫若：先生无意做诗人，偶有所做，每臻绝唱。 老舍：看看先生全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对先生的恰好赞同。 瞿秋白：从进化论到阶级论，从绅士阶级的叛子贰臣，进到无产阶级和劳动群众的真正的友人，以至于战士。 胡适：先生是个自由主义者，绝不会为外力所屈服，鲁迅是我们的人。 叶圣陶：与其说先生的精神不死,不如说先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。 郑振铎：先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。 2、作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 二、初读课文 1、《风筝》写于1925年1月24日，这一天正是中国旧历的正月初一，这是中国人最喜庆的节日，人们都喜欢在新的一年里图个好兆头，可是鲁迅却在阖家团圆的日子写下这样沉重的文字： 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 2、同学们喜欢放风筝么？你们放风筝时心情如何？鲁迅看到风筝后为什么会感到“惊异和悲哀”？请带着这个疑问，自由朗读课文。 明确：惊异——故乡是在春季放风筝，北京冬季就已开始放风筝、 悲哀——多年前“我”撕毁了弟弟的风筝。 3、我为什么要撕毁弟弟的风筝？我对放风筝这件事的态度是什么？弟弟对这件事又有怎样的看法呢？ 三、细读课文 1、从哪些句子中可以看出弟弟对风筝的喜欢呢？ 他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 赏析关键字词，体会弟弟对风筝的喜欢。 齐读课文，读出兴奋、喜悦的感觉 2、弟弟对风筝如此痴迷，哥哥为什么不让他放风筝呢？请从文中找找原因。 ——明确：因为我以为这是没出息孩子所做的玩意。 哥哥觉得放风筝没出息，那怎样才是有出息呢？ 背景资料： 二十世纪初，中国处于半封建半殖民地社会，当时的教育思想是“万般皆下品，唯有读书高”，“学而优则仕”。 二十世纪初，中国处于半封建半殖民地社会，当时的教育思想是“万般皆下品，唯有读书高”，“学而优则仕”。 少年鲁迅经历了两次重大的家庭变故，一是祖父因科场舞弊案被判“斩监候”。二是父亲牵连入狱，忧愤成疾。为了逃避株连转移到了乡下，周家更是家徒四壁，生计几乎无法维持。为了病重的父亲，正在三味书屋读书的鲁迅几乎每天都要出入于当铺、药铺和学舍之间。可是作为家中长子的鲁迅，除了站出来做母亲及弟弟们的保护人，已是别无选择。幸福是单调的，惟有苦难深沉而丰富。鲁迅看透了世态炎凉，发誓要有出息，振兴家族。他认为，人应当自立自强，而不应当做无聊的事。 请结合以上资料，思考：鲁迅为什么不让弟弟放风筝呢？ 哥哥希望弟弟自立自强、有所作为，这是浓浓的亲情使然，为什么20年后哥哥在评价自己当年的行为时却用了“精神的虐杀”？ 四、品读课文。 1、介绍“虐”古字小篆写法 板书： 虐：虐：殘也。歹部曰。殘、賊也。从虍爪人。爪人補。三字會意。虎足反爪人也。覆手曰爪。虎反爪鄉外攫人是曰虐。 虐：虐：殘也。歹部曰。殘、賊也。从虍爪人。爪人補。三字會意。虎足反爪人也。覆手曰爪。虎反爪鄉外攫人是曰虐。 ——《说文解字》 由虐的字形猜想一下虐的含义，解释：虐杀的意思、精神上的虐杀的意思。 2、细读课文第四段，用圈点勾画的方法找出文中关于人物动作、神态方面的描写，从细微之处体会精神虐杀的内涵。 （1） 他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 ①分析：惊惶——震惊、惶恐、惊慌。 ②瑟：古字小篆—— 瑟，庖犧所制作的弦乐器。字形采用“珡”作边旁，采用“必”作声旁。 瑟，庖犧所制作的弦乐器。字形采用“珡”作边旁，采用“必”作声旁。 ——《说文解字》 ③瑟是一种古代弦乐器，请想象一下快速拨动琴弦时，琴弦会怎样的颤动，请用肢体语言来感受一下瑟缩的含义。 那个因惊惶而导致瑟缩的