初中数学_乘法公式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《整式的乘除6.7-6.8乘法公式》教学设计 教 学 目 标 知识 技能 复习平方差公式、完全平方公式、十字相乘公式，进一步熟练运用公式进行整式的乘法运算。 过程 方法 经历复习与训练，进一步理解乘法公式的结构特点，提高综合运用知识解决问题的能力。 情感 态度 通过师生共同的活动，使学生在交流和反思的过程中充实本单元的知识体系，从而体验学习数学的成就感；使学生敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难的能力，树立学习数学的自信心。 重点 平方差公式、完全平方公式和十字相乘公式的应用 难点 灵活运用平方差公式、完全平方公式和十字相乘公式 【教学流程】 环节 导 学 问 题 师 生 活 动 公式揣摩之特征 十字相乘公式:（x+a)(x+b)= ; 平方差公式: (a+b)(a-b) = ; 3.完全平方公式： (a+b)2= . (a-b)2= . 跟踪练习：下列各式： A 、 (x＋y)(-x－y); B、(x－y)(-x－y); C、 (2a＋3b)(3b－2a) D 、 (2X－3Y)(2Y＋3X）. 可以用平方差公式计算的有（ ）；可以用 完全平方公式计算的有（ ）。 师：二项式乘二项式结果是几项？ 生：四项。 师：当参与计算的两个多项式有某种关联时，会有些项可以合并同类项，使得结果成为三项甚至两项。比如（x+a)(x+b)= ;这是十字相乘公式。我们今天把乘法公式进行小盘点，希望同学们可以准确把握各个公式特征，熟练灵活的应用公式，以简化我们的计算。 强化平方差与完全平方公式的特征。 教师有意识地引导学生找出平方差公式中的相同项相反项。 公式揣摩之辨析 公 式 应 用 判断并改正 (1)（-x+6）(-x-6)=-x2-6 (-x-1)(x+1)=-x2-1 (-2xy-1)(2xy-1)=1-2xy2 平方差公式在计算平方时，其实是积的乘方，防止计算错误。 当两个多项式都是相反项时，可以使用完全平方公式。但要注意符号。 意在提醒学生注意“互为相反项的两项的平方相等”，教学时与“数的运算”相类比。 直接应用公式进行计算，题目比较简单，以口答为主。上课时按照（1）（5）（6）（7）（8）（4）（3）（2）这样的顺序，由易到难。其中（2）要求呈现计算过程 前面是公式从左到右的应用，现在从右到左逆用，变换方式，以使学生熟练应用公式。以口答为主。 练习（x+y）2 （学生板演） 练习（x-y）2 （学生板演） 该题利用了首尾两项的乘积为1的特点，才有了它的特殊解法。（学生口答，说出解答过程）。 和的完全平方与差的完全平方之间的相互转换。学生口答。 但要注意“变式”中a-b的值应为4或-4.（学生板演）。 通过以上两个练习，以强化两个完全平方公间联系在学生头脑中的印象。 公式 与 面积 前面从代数计算的角度说明了公示的正确性，这里再从几何的角度揭示公示的意义，两者相辅相成，数形结合。（学生口答填空）。 完善 整合 公式再回首 1、本节课你学到了什么？ 2、三个公式之间有什么联系吗？ 师引导学生归纳总结. 梳理知识，并建立知识体系. 师：在十字相乘公式中，当a、b相等时，就是完全平方公式，当a、b互为相反数时就是平方差公式。（揭示三个公式间的联系，使之浑然一体。） 公式应用之提升 　1、 2、已知x2+6x+y2-4y+13=0,求yx。 教师出示问题，学生先自主探究，后小组同伴交流，最后展示，师生共同评价、纠正，教师点拨、强调。 整体意识的教学。 《整式的乘除6.7-6.8乘法公式》学情分析 学生的知识技能基础：在前面的学习中，学生已经学会了多项式与多项式相乘，并总结出了平方差、十字相乘与完全平方公式，并通过练习进一步巩固了公式，在练习的过程中，体会了运用公式进行计算的算理。本节课所学主要知识是对以上提到的三个乘法公式进行复习巩固。学生只要准确把握各个公式的特征，本节课知识就能解决一大半，还有一部分就是计算能力了。所以，通过前面的学习，学生具备了学习本课的知识基础。 本节课的学习让学生不断通过符号表示，文字叙述，判断矫正等不断揣摩公式特征，然后通过公式直接应用，公式逆用，公式变形不断强化训练，还有通过图形面积数形结合揭示公式的几何意义。在反复的训练中，以使他们准确把握公式特征，提高计算能力。 《整式的乘除6.7-6.8乘法公式》效果分析 　 通过这节课的学习，绝大多数同学都能正确熟练地运用三个乘法公式进行计算，为后面学习一元二次方程，二次函数等打下了