初中数学_反比例函数教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 9 PAGE 《反比例函数》教学设计 教学目标设计 知识与技能： 理解并掌握反比例函数的概念，根据实际问题能列出反比例函数的关系式。 能判断一个给定的函数是否为反比例函数。 过程与方法： 通过探索现实世界中的数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数式刻画现实世界中特定的数量关系的一种数学模型，进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化的观点。 情感、态度与价值观： 经历反比例函数的形成过程、使学生体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型，培养学生观察、推理、分析的能力和合作交流的意识、体验树形结合的思想。 二、教学重点、难点设计： 对于反比例函数的概念的形成过程是这节课的重点，也是难点，教学中要重点联系实际，让概念在实际的背景下形成，使学生体会到反比例函数能够反映实际事物的变化规律，同时通过与一次函数、正比例函数的类比更好地认识和理解反比例函数，教学中进行类比、变化与对应等教学思想的渗透。 三、教学准备与方法设计： 通过幻灯片中丰富图片和大量的生活情境激发学生学习兴趣，消减学生学习的畏惧，突破难点，解决问题。多媒体出示教学课件，引导学生思考、探索、学习,提高课堂教学容量，激发学生学数学用数学的兴趣，提高数学学习效率。 四、教学方法：自主探究——合作交流二、结合本节课的地位和作用,设计本节课的教学目标如下: 五、教学过程及设计思路： 教学过程 设计思路 （一）创设情境，引入新课 情境一：生活中的数学： 周六上午，老师去了一趟超市，看到苹果5元/斤，你来帮老师算一下： 1、如果老师买3斤苹果，需要多少钱？ 2、老师买5斤苹果，需要多少钱？ 3、假设苹果x（元/斤），我花50元钱，购买了y斤苹果，你能用含有x的代数式表示y吗？ 情境二:银座超市离莱芜汽车站3600米，老师想从超市步行到莱芜汽车站. 1、老师步行的速度是60米/分钟，需要用多长时间？ 2、坐公交车的平均速度为300米/分钟，老师需用多长时间？ 3、出租车的平均速度为600米/分钟，所用的时间又是多少？ 设平均速度是v（米/分钟），所用的时间是t（分钟），你能写出t与v之间的关系式吗？ 变量t是v的函数吗？ 函数：在某个变化中,有两个变量x和y，如果给定一个x的值,相应地就确定了y的一个值,那么我们称y是x的函数,其中x叫自变量,y叫因变量. 情境三：1、把一张面值100元的人民币换成面值为5元的人民币，能换几张？ 2、换成面值为10元的呢？ 3、换成面值为20元的呢？ 4、设换成面值为n元，张数为m张，你能写出m与n的关系式吗？变量m是n的函数吗？ [提问]：学生你会用含有X的代数式表示Y吗？并提出问题：当换成的元数X变化时，换成的张数Y会怎样变化呢？变量Y是X的函数吗？为什么？ （二）互动探究，学习新课 从情境中得出三个函数教师总结并和学生一起探索出反比例函数的概念： 一般地，如果两个变量x，y之间的关系可以表示成：（k为常数，K≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数。 [提问]:反比例函数的自变量x能不能是0?为什么? 因变量y? 一、辨别：1.下列函数表达式中，x均表示自变量，那么哪些是反比例函数，每一个反比例函数相应的k值是多少？ 2、1、 2、 1、 4、3、 4、 3、 强调在理解概念时要注意：①常数K≠0；自变量x不能为零（因为分母为0时，该式没意义），因变量y不能为零；②当可写为xy=k或，当时注意x的指数为—1。 二、做一做： 1、帮函数找朋友，说说为什么是好朋友 下列哪些式子表示 y 是 x 的反比例函数？为什么？ 1、2、4、3、 1、 2、 4、 3、 5、看看下面谁和我是朋友： 5、 9、10、7、 9、 10、 7、 6、 6、 11、 11、 12、8、 12、 8、 三、你还能举出一些有关反比例函数的事例吗？ 学生分小组讨论交流，提出自己在生活中遇到的例子。 （生讨论交流，各抒己见）代表发言，明确两者关系。 四、列反比例函数关系式 1、长方体的体积为12cm3，设高为xcm,底面积为ycm2，则y与x 的函数关系式为： 2 、老师家离苗山中学22千米，老师开车从家到学校的速度y（千米/小时）与所用的时间t（小时）之间的关系为： 3、一个物体重100牛顿，物体对地面的压强p随物体与地面的接触面积s变化而变化，变量p是s的函数吗？ 五、 已知y是x的反比例函数，当 x=2时 ，y=6。 1、写出y与x的函数的表达式。 2、求当x = 4时y的值。 教师引导，学生尝试板书过程，只要k确定了，这个函数就确定了。（教师巡视个别辅导，学生完毕教师给予评估肯定） 六、拓展提高 已知关于的函数是反比例函数,求的值。 七、解释现象，学以致用： 1.当杂技演员表演滚钉板的节目时，观众们看到密密