初中物理_压强教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

PAGE 2 PAGE 《压强》教学设计 学习目标： 1．知道压力的概念，会区分压力和重力。 2. 通过实验探究，知道影响压力作用效果的因素 3．理解压强的概念，会用压强的公式进行简单的计算。 4. 了解减小压强和增大压强的方法，会用压强知识解决实际问题的能力。 学习过程： 一、活动探究： 活动一：请结合以前所学知识，画出木块对支持面的力的示意图： 图 1 图2 图3 二、探究压力作用效果与什么因素有关 活动二：结合生活实际和亲身体验 【猜想与假设】 压力作用效果 1、_____________ 与何因素有关 2、_____________ 活动三：探究压力的作用效果可能与哪些因素有关？ 各小组充分利用身边的器材，合作学习，看哪个小组更出色？并上讲台演示、说明你们小组的探究成果。 结论1:当受力面积相同时，__________ 越大，压力的作用效果越明显。 结论2:当压力相同时， _____________ 越小，压力的作用效果越明显。 三、学 压强（自学课本，完成下列题目） 1、压强的定义: _______,压强用_______表示. 2、压强的计算公式_______每个符号的意义和单位是______，______， ______。 四、问 一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为5×10-2m2 ，试计算书对桌面的压强。 五、思 冬天里，公园的湖面上结了一 层冰，一群游人在冰面上游玩，突然“扑通”一声，几名游客掉到冰窟里。有人高喊“救人呀！”这时一名青年男子奋不顾身地跳进冰窟里,陆续赶来的游人和消防官兵帮助营救。这时，人们发现脚下的冰开始发出“咯吱 、咯吱” 的响声，眼看冰面即将破裂，只听见有人高喊“快趴下”这时游人和消防官兵一个个趴在冰面上，还有些人把梯子铺在了冰上。……游客们终于得救了。同学们，冰面为什么会破裂？为什么趴下冰面就不会破裂？ 六、辨 开启你的大脑，请辨别一下生活中的实例那些是增大压强的，那些是减少压强的？ 七、行 在我国的很多路段，被运沙的大货车严重损坏，农村的道路更为严重。公路出现了前修后补的现象。严重影响了交通………为了保护公路请你用所学知识提出几点合理的建议。 八、自我小结： 本节课你的收获是：_________________ 学情分析 1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。 2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 3、学生的思维障碍 由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位，在分析具体问题时要重点提起。 效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。? ? 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。? 总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。 这次活动给了我一次锻炼的机会，教研组成员对我的帮助和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是知识联系生活的过程，也是让学生亲历科学探究的过程，教师在课堂中要始终以学生为主体，教师作为一个组织者和引导者