初中音乐_神州音韵教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《凤阳花鼓》教学设计 情景导入 1、以安徽民歌《凤阳花鼓》音乐为背景学生进入教室，让学生感受音乐魅力的同时营造轻松愉悦的课堂气氛。 2、游戏“鼓的回声”导入歌曲。 老师用打击乐器鼓即兴创编节奏，学生模仿鼓声并打节奏（为后面合唱练习做准备）最后一条设计上切分节奏的模仿，为学唱歌曲做准备。 学唱歌曲 初听歌曲 教师弹琴演唱歌曲。（问题:感受情绪） 完整听赏歌曲（体会情绪的同时，分析歌词的特点） 介绍凤阳花鼓 学唱曲谱 跟琴用“la”哼唱歌曲。 学生跟琴慢速视唱曲谱。 师生接唱歌曲旋律第一部分，观察接唱处对应音的关系（鱼咬尾） 交换接唱歌曲旋律第一部分（感受鱼咬尾，处理难点切分音） 完整演唱曲谱，留意旋律中共用了几个音，分析歌曲的调式调性。（民族五声调式） 学生完整演唱曲谱。（巩固） 歌词学习 轻声跟唱歌曲，出切分节奏外，教师示范一字多音的演唱。 分组竞赛。学生分组自助练唱，并展示。（教师及时予以肯定后范唱歌曲） 教师范唱歌曲。学生总结师生演唱的不同之处。体会歌曲情绪，感受歌曲哪一部分唱起来最让人开心、喜悦，并学习该部分的演唱（了解衬词，处理衬词部分演唱） 处理衬词部分。衬词辅助轻微上扬的抬头演唱提高了学生们的学习兴趣又能把欢快的情绪表现出来。 师生接唱歌曲 男女生接唱 处理歌曲情绪，齐唱歌曲 个别同学领唱歌曲 拓展部分（形式多样的凤阳花鼓） 师生合作创编合唱曲 （1）欣赏无伴奏合唱《凤阳花鼓》 （2）设计轮唱 （3）加入锣鼓声 （4）展示创编成果 2、 各地民歌辩听 山东民歌《沂蒙山小调》 新疆民歌《达坂城的姑娘》 蒙古民歌《牧歌》 再唱《凤阳花鼓》 升华总结 先总结回顾课堂知识与收获。再从安徽民歌《凤阳花鼓》出发，教育学生能够传承民歌，发扬民歌。因为只有民族的才是世界的！ 学情分析 1、初一的学生经过一学期 的音乐学习，对初中的音乐学习有了一定的了解，而且他们乐于参与各项音乐活动，特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容比较感兴趣。歌曲学唱中大胆尝试轮唱与伴唱等演唱形式。 2、在民歌的学唱中，适当拓展课外音乐的欣赏，扩大他们的音乐视野，培养其对音乐的兴趣。 效果分析 本堂课采用游戏“鼓的回声”的方式导入,主要用途是为了:吸引同学们的注意力,和激发他们的学习兴趣。老师用打击乐器鼓即兴创编节奏，学生模仿鼓声并打节奏（为后面合唱练习做准备）最后一条设计上切分节奏的模仿，为学唱歌曲做准备。 ?整堂课的问题设计能让学生走进课歌曲。课堂环节衔接紧，过渡不露痕迹。?学唱歌曲时，能抓住重点，及时突破难点。?教师的讲述与示范适时而恰当。?拓展合唱与视听有机结合，学生动起来，课堂鲜活起来了。?自主高效，时间、空间、能力在课堂上有多层次的激发和体现，备课高效，课堂高效，学生收获入耳入心。 教材分析 《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。 评测练习 分组竞赛演唱《凤阳花鼓》 师生合作创编合唱曲，欣赏无伴奏合唱《凤阳花鼓》---设计轮唱----加入锣鼓声-----展示创编成果 各地民歌辩听 山东民歌《沂蒙山小调》 新疆民歌《达坂城的姑娘》 蒙古民歌《牧歌》 《凤阳花鼓》课后反思　 从选择教学内容,到备课标,备按材,备学生等等,围绕教学目标我不断的推敲教学过程,虽然真正上课只有短短的40分钟,但是准备的过程确实非常的漫长，上完课以后,静下来,不断自我反思如下： 一、就教学目标而言 我把重点放在学唱歌曲《凤阳花鼓》,学生能够掌握歌曲的节奏和歌曲旋律的特点,感受安徽民歌的风格情绪,课下听课老师们反映这一目标基本达到。 二、就教学过程来说 教学过程中的导入环节,我采用游戏“鼓的回声”的方式,主要用途是为了:吸引同学们的注意力,和激发他们的学习兴趣。老师用打击乐器鼓即兴创编节奏，学生模仿鼓声并打节奏（为后面合唱练习做准备）最后一条设计上切分节奏的模仿，为学唱歌曲做准备。 引出今天学习的具有地方特色的民歌,也无形中让同学们把握到《风阳花鼓》中较难的切分节变型, 学生有点紧张,所以热情不是非常高涨,我也没完全带动起学生,这也我教学经验不足的体现。 在教唱中,解决难点时,如果能让唱好的学生领着小组一起练,学生的积极性会更高。课前,我对歌曲进行了分析,认为歌曲的难点在切分节奏、一字多音以及最后一句衬词“得儿飘得儿飘飘一飘”的演唱,所以在教环节,充分发挥教师的示范作用，学生掌握的比较好。学生在体会歌曲情绪，感受歌曲哪一部分唱起来最让人