初中语文_说明文专项复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、课堂导入 直接导入，联系近几年莱芜中考，强调说明文阅读的重要性。 二、复习回顾 以填空题的形式出示说明文的分类、说明文的语言、说明方法、说明文的结构和说明顺序。重点讲解的就是说明方法，课前让学生从学过的课文中搜集说明方法的句子，并由此来设计题目。九种说明方法，又着重讲解了下定义和作诠释的区别，并让学生做训练加以巩固两者的区别。 三、归纳考点 由各个地市的中考试题加上下发的试题，归纳说明文经常考的四个考点。（1）筛选整信息类。（2）说明方法及其作用。（3）说明文的语言。（4）段落的作用。重点讲解说明方法及其作用和说明文的语言。 四、重点讲解 考点一说明方法及其作用。 出示课件，让学生先试着自己回答，然后在出示正确的答案，让学生在正确答案的指引下总结答题的思路。最后明确答题时需要注意的要点，规范答题的格式。然后在巩固拓展，从前面出过的说明方法中任选一题进行规范化的练习，达到巩固的目的。最后再来总结一下每一种说明方法的作用。 考点二说明文的语言。 出示课件点出说明文语言的准确性、严密性和科学性。然后结合中考试题中的典型例题及其答案，最后归纳出做这种题目的方法然后做题巩固提高。 五、巩固拓展 六、课堂小结 这节课，我收获了—— 学情分析 本班一共有70名同学，其中男生48人，女生32人。本班学生基础比较好，但在语言表达方面有点欠缺。因为这是初四的一节专项复习课，所以多的是方法的指导与总结，很多同学能够从典型的例题中总结答题的思路，规范自己的答题格式。让学生养成自己动脑总结归纳的习惯，重视引导学生运用合作探究的方法。 效果分析 本节是一专项复习课，我主要设计了四个教学环节，分别是：复习巩固、归纳考点、拓展巩固和课堂小结。重点是讲解说明文的语言和说明方法及其作用。从典型例题出发，总结方法和思路，做到答题的规范。然后在以课文中具体句子来加以巩固，反复训练和强化，这种强化对中下游和基础薄弱的学生来说很有效果。但在实际的操作过程中，很多同学的发言不够积极，课堂气氛不够活跃，师友合作评价也不到位。 教材分析 说明文是初二下学期的学习内容，但是到了初四，我们按文体对说明文进行专项复习，结合中考考点。比如说明方法的讲解我们主要从课文中选取学生熟悉的材料，让学生易于接受合理解。说明文的语言，我们也是从文章中选取例子，让学生反复体会语言的准确和严密。最后和中考接轨，规范答题的思路。 评测练习 可燃冰 ①2017年6月2日，国土资源部在北京宣布：我国正在南海海域进行的天然气水合物试开采已连续产气22天，取得了持续产气时间长、气流稳定、环境安全等多项重大突破性成果。标志着我国成为全球海域天然气水合物试开采连续采气时间 最长的国家。 ②什么是天然气水合物呢？天然气水合物是是一种含有大量甲醛气体的水合物。大量存在于陆地上的冻土带和海底。在高温低压的条件下，天然气水合物形成了冰雪般的固态，它外面看似冰，一点火却可以烧起来，所以俗称“可燃冰”。如果把甲醛从冰中释放出来，体积将是水的160多倍。 ③海底可燃冰是天然气（甲醛类）被包进水分子中，在海底低温与压力下结晶形成的。海底形成可燃冰有三个基本条件。首先，可燃冰在零度以上可以生成，在20摄氏度便要分解，而海底的温度一般都在2-4摄氏度；其次，可燃冰在零度时，30个大气压以上就可能生成，而以海洋的深度，30个大气压很容易保证，并且压力越大，水合物就越不容易分解，就越稳定；最后，海底的有机物沉淀，其中富含的碳经过生物转化，可形成充足的甲烷气源。海底的地层是多孔介质，在温度、压力和气源三者具备的条件下，便会在介质的空隙中生成可燃冰的晶体。 ④据科学家测算，1立方米的可燃冰，在常温常压下可释放164立方米甲烷气体和0.8立方米的淡水。甲烷是人们可以用来燃烧发电的可燃气体，而且燃烧后几乎不产生任何污染物质。可燃冰将成为21世纪极具潜势的洁净新能源。 ⑤但是，甲烷气体是温室气体之一，一旦散失，会严重破坏环境。而且可燃冰的开采还可能会造成大陆架边缘动荡，引发海底塌方并导致灾难性的海啸。因此，可燃冰的开发利用还面临着种种难题。但我们相信，随着人类对可燃冰研究的不断深入，这些难题一定会在不久的将来得到解决。 1.海底可燃冰的形成需要哪些条件？（3分） 2．第④段“燃烧后几乎不产生任何污染物质”一句中“几乎”一词能否去掉？为什么？（3分） 3．第④段主要采用了什么说明方法？有什么作用？（2分） 为什么蜂蜜能千年不腐 ①2014年，考古学家在格鲁吉亚发现了一个青铜器时代早期的坟墓，出土文物中，最特别的是一罐野果子竟然保存完好，当研究人员将这些至少有4000年历史的野果子切开时，果子还散发出了新鲜水果的香气。这些果子为什么能保存如此完好呢？答案就在于它们保存在蜂蜜中。蜂蜜非常特别，因为它是考古学家发现的唯一过了几