初中八年级下册《桃花源记》优秀语文教案.pdfVIP

教学设计 《桃花源记》第一课时 教材分析 解读 《桃花源记》 本课重点应该是引导学生分析这个寓意是如何得出的。这就需要对文章进行鉴赏 和分析。 首先，要鉴赏渔人误入的桃花源有哪些特点。这篇课文先写渔人逢一片桃林之后 误入桃花源，然后看到桃花源的生活全景，最后介绍其在桃花源做客的经历。这三个 部分可以分别概括为纯美之景，醇美之境，淳美之人。因为 “中无杂树”强调唯有桃 花一色，足见其 “纯” ； “鸡犬相闻”“黄发垂髫，并怡然自乐”必是历代积累的上 古民风，足见其 “醇” ； “皆出酒食”“各复延至其家”对陌生闯入者热情招待，足 见其 “淳”。所以，桃花源的特点是风景怡人、环境和谐、民风淳朴。 接着，分析虚虚实实的描述中隐含的思想感情。本文多处对桃花源的描述给人的 感觉是真真假假，难辨虚实。桃花源里的人那么热情好客，场面非常逼真，但是跨越 了朝代，竟然衣着还是悉如外人，就不可信了。那么作者为什么要把桃花源写得如此 朦胧惝恍呢？大概是要强调世外桃源是不存在的，只能是梦想，不能是现实。表达对 理想社会的强烈向往，也表达了对现实世界的失望和批判。 最后，结合知人论世深入理解文章的主旨。在课文理解的基础上，可以适当介绍 陶渊明的生平和东晋的社会现实，让学生更深一步理解作者复杂的内心。也可以进一 步和其他著名文学家或诗人对比。面对污浊的世事，坎坷的个人身世，他们有怎样不 同的选择，借以看出陶渊明与众不同之处，更深地理解他的归隐之志和田园诗歌。 学情分析 （一）基础层面：文言文阅读对学生来说一直是个难点。朱熹所云 “熟读精思” 可以作为本课的抓手。反复诵读，可以提高学生的文言语感，为深入理解课文奠定基 础。在诵读之前，要加强预习，力争让学生结合注释和词典读懂文章大意。 （二）内容理解层面：对世外桃源的本质特征理解不够；对陶渊明隐藏其中的复 杂情感缺乏了解，容易在课文理解的时候贴标签。 （三）作家理解层面：陶渊明是初中和高中语文教学中的重点诗人，但是因为一 直以来学生最熟悉的就是他是个田园诗人，对陶渊明缺乏立体全面的了解。 教学目标及教学重难点 教学总目标： 有感情地诵读古诗文，理解桃花源的本质特征和象征意义，体会陶渊明复杂的情 感。然后通过一组陶渊明的作品，理解作者的高洁的情操，以及其文化传承的意义和 价值。 第一课时 教学目标： 1、积累文言古今异义词语。 2、通过诵读课文，快速理清全文思路，通过对桃花源本质特征的理解，体会桃花 源的象征意义和诗人复杂的内心情感。 教学重点： 理解桃花源的本质特征。 教学难点： 体会陶渊明复杂的内心情感。 环节 时间分 教师行为 学生活动 设计意 配 图 1.导入：5 分钟 （1 ）讲解诵读重要性。 听讲 书读百 诵读 “须读得字字响亮，不可 诵读 遍，其 入境 误一字，不可少一字。不 义自现。 可多一字，不可倒一字， 加强文 不可牵强暗记。” 言文诵 ——朱熹 读教学。 （2 ）教师示范诵读。 （3 ）学生集体诵读。 2. 语 7 分钟 点拨： 结合注释和语 文言重 言学