注重随笔教学，提升学生作文素养(2009县一等奖）.docVIP

PAGE PAGE 7 注重随笔教学，提升学生作文素养 高一岚 摘要： 《语文新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。……”再者，新课程标准对作文教学的量也有一定的要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。而不可讳谈的是，“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了农村小学一种普遍的现象。 如何突破这个难点呢？笔者认为，随笔教学是解决这一难题的有效策略，因为随笔能充分发展学生的思维，大面积提高学生习作水平以及学生的语文素养。多年来，本人一贯坚持让学生写随笔，努力在随笔教学上下功夫，进行了大胆的探索与尝试，取得了明显的效果。本文将从“读诵品说，诱发学生写随笔的兴趣——心灵沟通，激发学生写随笔的热情——拓宽渠道，提升学生的作文素养——共写随笔，共铸良好氛围”这四方面进行论述，来说明随笔教学的重要性。 关键词：随笔 兴趣 热情 作文素养 注重随笔教学，提升学生作文素养 新 作文教学是小学语文教学的重要组成部分。作文，就是让学生把自己看到的、听到的、想到的，或是有真切感受的，用文字表达出来。它是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。作文教学的任务是培养学生运用语言文字进行表达的能力。 《语文新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”再者，新课程标准对作文教学的量也有一定的要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。 而不可讳谈的是，“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了农村小学一种普遍的现象。也可以说，作文几乎成为了相当一部份农村小学教师和学生“心中永远的痛”。 如何突破这个难点呢？笔者认为，随笔教学是解决这一难题的有效策略。随笔就是让学生自由地表达日常生活中的一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……因为它的无拘无束，所以能充分发展学生的思维，大面积提高学生习作水平以及学生的语文素养。多年来，本人一贯坚持让学生写随笔，努力在随笔教学上下功夫，进行了大胆的探索与尝试，取得了明显的效果。在此，笔者欲从四个方面谈谈随笔教学的策略。 读诵品说，诱发学生写随笔的兴趣 心理学研究认为：“兴趣是人的认识需要的情绪表现，它使人乐于积极地寻找满足他认识需要的途径和方法。”林语堂先生谈读书的一篇文章中这样说：年轻人读书，有“趣”最重要，因为它能激发人的灵机，倘仅为文凭而读书，永远必不成器。学生写作也需要有“趣”，“兴趣是最好的老师”。而每次新接手一个班，总发觉学生很不乐意写随笔，因为以往的语文老师都没有注重培养这方面的兴趣和习惯，最多也只是写写“周记”而已。而我发现学生越是少写，就越怕写；越怕写，就越是任务观点；越任务观点，就越写不出味道；越没味道，教师的批改也会越来越没有热情。这样，就很容易形成一种恶性循环。 基于这一点，我首先分三个步骤有意识地去诱发学生写随笔的兴趣。 读 开学的第一节语文课，我就给学生精心选取上几届学生所写的一些能让他们感兴趣的随笔，比如老师的幽默、同桌之间的争执、爸爸妈妈的误会等等。或许是因为刚开学，也或许是这些事情离他们很近，学生们安静地听着，在他们的眼里，我找到了一种叫共鸣的东西。 诵 有了共鸣，我接下去会给学生深情地朗诵一些与随笔有关联的诗歌。这些诗歌都是经过精心挑选的，它们短小精悍，非常抒情，如《随笔，我爱的小舟》、《我与我的随笔》、《随笔，我的耕耘地》、《随笔，我亲密无间的朋友》。之后，让学生自由选择一首进行诵读。通过这个环节，让学生感知写随笔带来的妙处。学生在老师的诵读中，在自己的品读中，渐渐地感受到了随笔会给身心带来那么多的愉悦。 品 本人从读初一起，养成了写日记的习惯，虽然几经搬家，但所幸，学生时代的日记至今还保存着。平时，它们静静地躺在我的书橱里，心血来潮时，我拿出它们，静谧的灯光下，我倚在床头，品读着流逝的岁月，心声无限的感慨。为了让学生养成写随笔的好习惯，我手捧着自己的一大叠日记本，走进了教室，把我自己认为最值得回忆的学习生活向学生倾吐。之后，我告诉学生，这些随笔，是我最宝贵的财富——是它，让我刻下了人生的痕迹；是它，让我拥有了如此珍贵的回忆；是它让我不断地反思成长；是它，让我拥有了现在美丽的人生…… 说　品完之后，我给学生例举我们身边的材料，鼓励学生大胆地说。说我们学习生活中的见闻和感受，课堂上的，课间的，午餐时的，放学路上的……。之后，让学生独自准备说，四人小组说，全班交流，大胆地说出自己的看法和感触。 读、诵、品、说，我不断地重复着