初中语文_狼教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

【教学设计】 一、看图猜成语，激趣导入 1、教师呈现“狼”的成语和有关图片。 同学们，课前我们先玩一个游戏，成语猜猜看。看谁的积累更丰富。七嘴八舌的说。 同学们，很聪明，反应很快，大家也该猜到了，我们今天学习——《狼》。 2、请同学们自己默记蒲松龄及有关文学常识。 蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。作品：《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。 据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。 二、明确学习目标： 1. 朗读课文，梳理文章情节； 2.品味语言，体会狼与屠户的形象； 3.把握文章主旨，多角度认识狼。 三、书读百遍其义自见：自由朗读，读准字音；齐读课文，读准节奏。 正字正音：?缀zhuì??? 窘jiǒng?? 苫shàn??? 蔽bì??? 弛chí?少shǎo 眈dān???? 瞑míng??? 隧suì???? 尻kāo??黠xiá 顷qǐnɡ 四、学而时习之，不亦说乎：读了几遍课文，其义自见了吗？我们来抢答词语，时习检测。 1、止有剩骨“止” 通“只”，仅仅 2、其一犬坐于前 像狗似的 3、屠自后断其股 大腿 4、恐前后受其敌 攻击 5、一狼洞其中 打洞 6、意将隧入以攻其后也 打算 7、并驱如故 像原来一样一起追赶 8、禽兽之变诈几何哉 禽兽的欺骗手段能有多少啊 四、不动笔墨不读书：听读课文，梳理情节： 在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。 屠户狼 狼 狼 狼 五、三人行必有我师焉： 探究形象，品味语言： 1、分角色演读，说说你感知到的狼和屠户的形象。 2、咬文嚼字，小组品味：文中哪些词句体现了狼和屠户的形象？ 明确：（1）、“缀行甚远”， “一狼仍从”， “一狼 又至”“并驱如故”、“眈眈相向”等词语，刻画出狼的贪婪、凶残、得寸进尺的吃人本性； “径去”、“犬坐”、“目似瞑、意暇甚”、“洞其中”、“将隧入”等词语，描绘出狼的狡猾、阴险。 （2）、“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”、“暴起”、“劈”、“毙”等词语，活画出他的机智、勇敢的斗争精神。 六、学而不思则罔，思而不学则殆：理解主旨，思考表达： 1、作者议论中“止增笑耳”的仅是恶狼吗？ 知人论世，人如其文 蒲松龄经历：19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。 蒲松龄是同情人民疾苦,憎恶贪官污吏的作家。他的《聊斋志异》，多数作品是通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望 郭沫若评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 2 、读一书，增一智：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 　　明确：狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。 过渡:以狼喻恶是中国自古以来的传统，但随着时代的发展，人们对狼有了不同的认识。我们看看其他作者笔下的狼。 七：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 拓展延伸 鲁迅笔下的“狼” “四年之前，他曾在山脚下遇见一只饿狼，永是不近不远的跟定他，要吃他的肉。他那时吓得几乎要死，幸而手里有一柄斫柴刀，才得仗这壮了胆，支持到未庄；可是永远记得那狼眼睛，又凶又怯，闪闪的像两颗鬼火，似乎远远的来穿透了他的皮肉。而这回他又看见从来没有见过的更可怕的眼睛了，又钝又锋利，不但已经咀嚼了他的话，并且还要咀嚼他皮肉以外的东西，永是不远不近的跟他走。” ——选自《阿Q正传》 （用狼的眼露凶光喻恶人凶残） 姜戎笔下的“狼” “此时，十几条蹲坐在雪地上的大狼呼地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副弓在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威……” ——选自《狼图腾》 （用狼的雄健体格隐喻刚劲雄健的生命力） 择其善者而从之，其不善者而改之：畅所欲言 各抒己见 ：你眼中的狼是什么样的呢？ 明确：聪明、团结等。 结束语：对于“狼”或认识其他事物，我