初中生物_人体内废物的排出教学设计学情分析教材分析课后反思(精选10).doc

《人体内废物的排出》教学设计 姓 名 学校 学 科 生物 年级/班级 七年级 教 材 课时名称 第五章人体内废物的排出 教 材 地 位 单元学习概述《人体内代谢废物的排出》是在学习了“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”和“人体内的物质运输”的基础上，来研究人体内代谢废物的排出问题。人体内代谢废物的排出是人体新陈代谢的重要组成部分，对人体正常的生命活动的进行有着重要意义。 本主题单元包括“尿的形成和排出”、“汗液的形成和排出”两个专题。专题一通过观察肾单位的正常示意图，说出肾单位的结构；通过图表数据的分析，区分血浆、原尿和尿液，描述尿液的形成过程；通过观察泌尿系统的组成示意图，说出尿液排出的过程，明确尿液排出的重要意义。 本单元的重点和难点是肾脏的结构和尿液的形成过程以及尿液形成过程中的物质变化。 排泄有三条途径：1.通过皮肤排汗排出2.通过呼吸系统呼气排出3.通过泌尿系统排尿排出。在前面已经学习了“通过呼吸系统呼气排出”这一途径，所以本单元主要讲述“通过泌尿系统排尿排出和通过皮肤排汗排出”这两条途经。这既是对前面所学知识的衔接和呼应，也为学习下一章“人体生命活动的调节”积累了更多素材。 本单元学生通过演示实验、观察思考、分析讨论、列表比较等方式，能够说出肾单位的基本结构，区分血浆、原尿和尿液，描述尿液的形成过程以及说出皮肤的结构；认同肾的形态结构特点与形成尿液是相适应的，认同皮肤的重要性，积极做好皮肤的卫生保健 设 计 说 明 用1课时 在本节课中，概述尿液的形成过程是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那么课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教学时，首先从学生感兴趣的一段视频创设情景，引入课题，然后把整节课分为两大块：一是人体泌尿系统的组成，二是尿液的形成过程。第一块内容可以先让学生自主学习、小组合作解决问题，然后再借助直观的图片，让学生更形象地弄清泌尿系统的组成。第二块内容主要抓住滤过和重吸收两个过程。对于这两个具体过程本课设计了一个资料分析并播放一段动画，通过同学们相互的讨论和总结，培养分析、合作学习的能力。最后，通过两个实际问题的解决，使得学生能灵活运用本节课所学知识。这样安排，学生应该很乐于参与，学生的各种能力也能得到进一步提高。 学 情 分 析 1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12、13岁，他们学习生物学已经有了一段时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。 2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。 3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。 学 习 目 标 知识目标： 1、描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。 2、说出肾脏的结构和肾单位的基本结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。 3、描述尿液的形成过程。 能力目标： 1、通过观察“肾的结构”的演示实验和观察肾单位的组成示意图及尿的形成过程示意图，培养学生的观察能力和思维能力。 2、通过对血浆、原尿以及尿液成分的比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。 情感态度与价值观： 1、通过肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的观点。 2、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。 教 学 重 难 点 及 解 决 措 施 1、重点：学生能概述肾脏的结构，说明尿液的形成过程。 分析：尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验来说，他们对这一结构不可能有任何了解，而且对“每个肾脏包括大约100万个肾单位”的理解也需要学生发挥想象，而“肾脏的结构”又是理解另一重点“尿的形成”的知识准备。因此，教材中特别安排了一个活动“观察肾脏”，并配合“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上重点的，教学中应充分利用好这张图。 2、难点：学生对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的理解。 分析：要突破该难点应适当回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小管的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。这样才能引导学生由已知来探究未知，既