人教版高中数学选修2-1第一章《常用逻辑用语》全部教案.pdfVIP

高中数学（选修 2 －1） 教 案 孔 德 友 庐江县第三中学 1.1 命题及其关系 第一课时 1.1.1　命题 一、教学目标：１ 知识与技能：理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题， 能判断命题的真假；能把命题改写成 “若 p，则 q”的形式；２ 过程与方法：多让学生举命题 的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力；３ 情感、态度与 价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重点与难点：重点：命题的概念、命题的构成；难点：分清命题的条件、结论和判断命 题的真假。 三、教学方法：探析归纳，讲练结合 三、教学过程 （一）、复习回顾：初中已学过命题的知识，请同学们回顾：什么叫做命题？ （二）、探析新课 1、思考、分析：下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？ （1）若直线a∥b，则直线 a 与直线 b 没有公共点．（2）2+4=7．（3）垂直于同一条直线的两个平 2 面平行．（４）若 x =1,则 x=1．（５）两个全等三角形的面积相等．（６）３能被２整除． 2、讨论、判断：学生通过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么 事情。其中（1）（3）（5）的判断为真，（2）（4）（6）的判断为假。 教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。 3、抽象、归纳：定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫 做命题． 命题的定义的要点：能判断真假的陈述句． 在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子． 教师再与学生共同从命题 的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解． 4、练习、深化：判断下列语句是否为命题？ （１）空集是任何集合的子集．（２）若整数a 是素数，则是 a 奇数．（３）指数函数是增函数吗？ （４）若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行．（５）＝－２．（６）x＞１５． 让学生思考、辨析、讨论解决，且通过练习，引导学生总结：判断一个语句是不是命题，关 键看两点：第一是“陈述句”，第二是“可以判断真假”，这两个条件缺一不可．疑问句、祈使句 感叹句均不是命题．解略。 引申：以前，同学们学习了很多定理、推论，这些定理、推论是否是命题？同学们可否举出 1 一些定理、推论的例子来看看？ 通过对此问的思考，学生将清晰地认识到定理、推论都是命题． 过渡：同学们都知道，一个定理或推论都是由条件和结论两部分构成（结合学生所举定理和 推论的例子，让学生分辨定理和推论条件和结论，明确所有的定理、推论都是由条件和结论两部 分构成）。紧接着提出问题：命题是否也是由条件和结论两部分构成呢？ 5、命题的构成――条件和结论：定义：从构成来看，所有的命题都具由条件和结论两部分构成．在 数学中，命题常写成 “若 p，则 q”或者 “如果 p，那么 q”这种形式，通常，我们把这种形式的 命题中的 p 叫做命题的条件,q 叫做命题结论． 6、练习、深化：指出下列命题中的条件 p 和结论 q，并判断各命题的真假． （１）若整数a 能被２整除，则 a 是偶数．（２）若四边行是菱形，则它的对角线互相垂直平分． （３）若a＞0，b＞0，则 a+b＞0．（４）若a＞0，b＞0，则 a+b＜0．（５）垂直于同一条直线的 两个平面平行． 此题中的（１）（２）（３）（４），较容易，估计学生较容易找出命题中的条件 p 和结论 q， 并能判断命题的真假。其中设置命题（３）与（４）的目的在于：通过这两个例子的比较，学更 深刻地理解命题的定义——能判断真假的陈述句，不管判断的结果是对的还是错的。 此例中的命题（５），不是“若 P，则 q”的形式，估计学生会有困难，此时，教师引导学生 一起分析：已知的事项为“条件”，由已知推出的事项为“结论”．解略。 过渡：从例２中，我们可以看到命题的两种情况，即有些命题的结论是正确的，而有些命题的结 论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题． 7、命题的分类――