初中九年级上册《谈创造性思维》优秀语文教案.pdfVIP

《谈创造性思维》教学设计 课题 《谈创造性思维》罗迪●费●因格 教材分析 每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或 者说思维的技巧，可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维。 虽然习惯性思维会使人得到一种前人已经作出过的合乎常理的答案， 但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施，而创造性思 维的特征就在于冲破了习惯性思维羁绊，从而解决了按常理无法解决 的问题。 《谈创造性思维》一文从 “正确的答案不止一个”说起，论述了创 造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的关键要素，最后指出 如何培养具有创造力的人，作者观点新明，用材丰富，有很强的说服 力。 指导学生阅读过程中，注意文章论证思路，体会作者使用了哪些材 料，这些材料有何作用。用心体会作者的观点，实践中，有意识培养 自己的创造性思维，体会创造中的乐趣。 学情分析 本文文字表层障碍不大，所以学生比较顺利的通读课文，问题不很 大；但是真正理解作品的内涵以及弄明白观点和材料之间的关系不是 很容易；特别是准确简洁表述全文的中心论点，更具挑战性；教师要 充分发挥主导作用，在引导学生积极、仔细认真读书的同时，给予学 生读书方法的切实指导，以便深入理解文本。 教学目标 1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容；归纳、把握作者的观点。 2.厘清作者阐述问题的思路，体会文本的进层结构；理解观点和材 料之间的内在联系。 3.培养和提升学生创造思维意识和能力。 教学重难点 重点：厘清作者阐述问题的思路，体会文本的进层结构；理解观点 和材料之间的内在联系。 难点：厘清作者阐述问题的思路，体会文本的进层结构；理解观点 和材料之间的内在联系。 课时安排 共计 1 课时 教学目标 同上 教学重难点 厘清作者阐述问题的思路，体会文本的进层结构；理解观点和材料 之间的内在联系。 教学流程 “读——品——练”。 环节 预设时间 教师 学生 设计意图 1.导入新课 5 分钟 导入：出示 “横看 思考并作答。 情景引入，激发兴趣； 成岭侧成峰，远 进入文本。 近高低各不同。 预设评价①见 ppt ” 思考：说出这里 1 蕴含的道理。 2.按要求 5 分钟 默读课文：要求， 默读课文 养成读书的好习惯， 自读课文。 圈点勾画出给自 并做好圈划。 提升自读的能力。 己启发、留下深 刻印象，有疑问 的语句、有疑问 的字词。 3.研讨课 25 分钟 思考： 思考并研讨 深入研读文本，提升阅 文。