初中九年级上册《怀疑与学问》优秀语文教案.pdfVIP

《怀疑与学问》教学设计 课题 《怀疑与学问》顾颉刚 教材分析 这篇论文论述了学者首先要学会疑，“学则需疑”的观点，强 调怀疑精神在治学的过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑 的精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系 的论述对于当前的治学者以及中学生都是非常有教育意义的。 文章的开头提出观点： “治学必有怀疑的精神”，接着从学问 的基础入手说明怀疑的重要性，将 “怀疑”与 “学问”紧紧地 联系起来，从而为后面阐述怀疑的作用奠定了基础；接着作者 从两方面详细阐述了怀疑的价值，“辨伪去妄，启迪新说”这两 个方面并不是并列关系，而是递进关系，从做学问拓展到人类 文化进步，从而深刻地阐明了 “怀疑”精神的宝贵。引导学生 通过分析材料了与观点的关系，进一步认识议论文逻辑的严密 性和结构的严谨性。 学情分析 1.作品篇幅不长，学生对内容表层含义理解也并不是很难， 但是能够真正理解作者深刻的思想内涵，理解文本观点与材料 之间的内在联系不那么容易。2.对于作者的 “治学需疑”观点 的真正理解也需要教师的引领，积极的研讨，理解的更深刻。 3.学生对于中心论点与分论点之间的关系也只是表层的，深层 次的理解也需要在教师引领研讨下更深层次的理解体会到。 教学目标 1.读课文明确中心论点和分论点；分析材料和观点的联系。 2.梳理课文段落的逻辑关系；划出结构关系图，理解课文结 构的严谨性。 3.通过细读重点段落，解析文段的结构层次；归纳主要论证 方法，更深入理解文本内涵；体会议论文逻辑思维的严密性。 3.领会作者所倡导 “怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学重难点 重点：明确中心论点和分论点;分析材料和观点的联系。 难点：梳理课文段落的逻辑关系; （特别是全文中包含的多种 递进关系）。 课时安排 共计 2 课时 第一课时 教学目标 1.明确中心论点和分论点；理解中心论点和分论点之间的联 系。 2.梳理课文段落的逻辑关系，划出结构关系图，理解课文结 构的严谨性。 教学重难点 理解中心论点和分论点之间的联系；梳理课文段落的逻辑关 系。 教学流程 “默读——朗读——品读——背读”相结合，学生在读中品，品中悟。 环节 预设时间 教师 学生 设计意图 1 1.导入新课 4 分钟 导入：①思考： 参与研讨： 直接引入，简 怀疑与作学问有什 说一说，所查 洁明快，直入正 关系吗？有什么关 找到的关于作 题 2.默读课文 6 分钟 系？请举例说说。 者、作品的资 ②出示 “ppt ”： 料。 预设评价①：比 介绍介绍作品写