论最近发展区与数学能力的培养.docVIP

摘要：学生的最近 发展 区对数学教学的一些启示，在最近发展区的已知彼岸如何才能把学生 自然 地过渡到所能达到的未知彼岸，从而提高教学效率，培养学生的 学习 兴趣和数学能力。提出了三个原则，循序渐进原则，利用“变式”原则，螺旋循环原则。 关键词：最近发展区、数学能力、培养 最近发展区指的是学生已有的能力水平与现在还没有，但经过训练可以达到的水平之间的距离的差异，学生已有的能力是指学生能独立解决 问题 的能力，而学生可以达到的能力指的是学生现在还不能独立解决问题，但在教师的指导下，通过模仿加上个人的努力从而形成解决问题的能力，最近发展区与学生的年龄、能力、知识水平等有紧密的联系，不同的班，同一个班之中不同的学生，其最近发展区也有明显的不同，根据具体情况具体 分析 ，而教师对学生最近发展区的把握与 研究 ，直接 影响 到数学教学效率的高低，影响学生学习数学的积极性，从而对数学能力的形成有着重要的影响，在具体教学之中，尽管学生个体有着明显的差异，但总体来说，如何把学生从已有的水平引渡到未知的水平彼岸，还是有 规律 可循的，本人根据多年的教学经验，提出如下几点看法，以期能抛砖引玉。 一、循序渐进原则 教师对所教学生的最近发展区估计得过高，学生不易掌握老师所教的 内容 ，即所教内容相对于学生而言过难，在课堂教学之中表现出气氛沉闷，从而打击了学生的信心，影响学生学习数学的积极性，反而欲速则不达；而对学生的最近发展区估计得过低，则不宜学生能力的形成，使得学生老是在同一水平徘徊不前，从而使得教学效率低下，这种情况在课堂教学之中虽然气氛活跃，但学生实际上没有什么提高，教学效率也不会高。 当然，不同内容，不同阶段，不同的教学对象，最近发展区也不同，这要具体来分析，下面以数学概念的教学为例来作说明。 对于数学科来说，概念是数学知识的结构基础，中学数学概念是经过教学法加工以后，带有另外一些特征，即具有准确性，层次性和发展性，在教学之中，对新概念的引入，要以原有的知识为基础，并且能通过大量的事例揭露出概念的关键特征，概念少不了下定义，在区分定义的特征时，首先要借助于直观形式，通过具体的事例来说明定义，例如：在引入《数列极限》的定义之前，要引导学生仔细观察有极限和无极限的具体数列，获得有关数列的直接表象，再把数列极限通过坐标轴表现出来，这样就可以把它看成数列的项能无限接近的一个数，最后才用数学形式（当 时， ）表示出来，这样才能发现数列极限的本质特征，还要判断具体的数列是否满足这一特征，完成这些工作之后再对数列极限下定义，这样学生就能很好地掌握所学的内容，又如本人在上高三《统计》这一章里的随机变量这一概念时，学生开始理解时也较为困难，加上符号 等以前见得少，大多数学生都不知随机变量 表示什么意思，课本上在引入随机变量这一概念时也过于简单，所以在教学之中要先举例，通过具体事例介绍不同的实验结果，那么随机变量 就代表实验的所有不同结果， 例如：袋中有3个白球，2个黑球，现每次从袋中任取2个球，那么能作为随机变量 的是， 取出的球中至少有一个白球， 取出的球中至多有一个白球， 取出的球中所含白球的个数， 至少有一个黑球， 引导学生分析，能代表实验的所有结果的，只有 这一项，所有应为 ，其它选项则没有把所有的实验结果包含进去，当然就不可能作为随机变量了，通过这一例子，学生才终于对随机变量这一概念有了鲜明的认识。 二、充分 应用 变式，发挥数学“变”的魅力 （一） 在对公式、定理、公理的教学之中，在学生对公式的来源、背景加以理解之后，如何才能加强学生对公式、定理的理解从而形成数学能力呢？如何才能避免低层次的反复重复呢？这里，“变式”起着重大的作用，通过变式能把公式、定理、公理的本质揭露出来，比如初中的完全平方公式： ，可以通过设计如下的题组来进行。 （1）关于公式的简单的理解 （2）扩大 的变化范围 （3）公式的逆用练习 （4）项的系数限定在正整数范围内的练习 在关于公式具体化的过程中，随着 意义的逐步加深，其内容和难度也在逐步增大，使学生对公式的结构、内在联系体会得更加具体、深刻，这一比较，可以使学生开阔视野，更好地掌握公式，防止 的错误，当然，还可以用如图长方形的面积来表示， 在上述练习都达到一定的程度后，还可以把公式形式化为 其中 和 是待填的空位置，不但可以填数字，字母，代数式子，还可以填写其它复杂的式子，到了这一步，这种表达形式给学生一种非常深刻非常形象的感受，从而为学生的形式运算能力打下了基础。 在高中数学的教学当中， 这方面的应用就更加广泛了，比如： 1，对于《高一代数》抽象函数的定义域的教学，历来是个难点，可以设计如下的一组题组练习， （1）已知 的定义域为 ，求下列函数定义域， （2）已知函数 的定义域为 ，求下列函数的定义域， 还可以形象