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PAGE PAGE 11 进行细化管理 提升实践水平 开化二中 郭云尧 【摘 要】综合实践活动课程在实施和推进过程中，遇到了一些困难和问题；特别是管理方面的问题尤为突出。因此我们要重新研究、反思我们的综合实践活动,对管理进行全方位的研究，重点对综合实践活动进行细化管理，使综合实践活动上一个新的台阶。本文从学校的综合实践活动教学中，具体分析了实施细化管理的一些做法和实践过程。从而提升综合实践活动的水平。 【关键词】综合实践活动 管理 提升 众所周知，综合实践活动课程的产生，有其深刻的历史和现实原因。因为目前的各门文化课教学，它只能考查学生的言语或语言智力和逻辑或数理智力两种智力的水平。而当今具有影响力的教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）认为，人的智力除以上两种智力以外，还有七种其他智力，它们是视觉或空间关系智力、音乐或节奏智力、身体或运动智力，人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。根据这个理论教师在教学中应鼓励学生运用多种感官处理问题，注重个性与合作的统一，创造性地完成教学任务。同时，通过对学生的多元化评价，使不同智力水平的学生都受到同样良好的教育，并有不同程度的提高。该理论应用到综合实践活动中，同样也可以指导教师努力去挖掘每个学生或多少拥有的多种智力。那么综合实践活动将会发挥它其它文化课无法替的功能，完成教书育人的任务，促进学生的全面发展。 综合实践的最本质的特点是实践，包括动手实践能力、与人实际沟通能力、实际解决问题的能力、实际设计并完成一个作品等。综合实践活动虽然在各校已经开展多年，取得的成效也是有目共睹的，但不可否认在目前的综合实践教学中，还存在一些误区或偏差，比如：综合实践活动中有关到教室外的活动，特别是到校外的活动基本上不进行；出于安全的考虑，本来应由学生自己动手完成的制作，代由老师或家长完成，甚至到店里直接去购买；有的学校把综合实践活动看成是 综合实践老师一个人的事情，认为不需要学校其他老师的协助配合。 特别需要指出的是：由于安全、场地、工具及师资水平的限制。制作型综合实践活动偏少，甚至没有。或者只做最简单的缺乏生机，或者，不顾学校的实际情况生搬硬套教科书，或外地的综合实践活动。上面的种种问题都与管理有密切的联系；因此，要搞好综合实践活动必须强化管理，而强化管理的在具体的综合实践活动中，就必须进行细化管理，才能提升综合实践活动的水平。 一、学校教师层面的细化管理，确保综合实践活动能正常开展 （一）组织方式 首先学校重视综合实践活动是保证综合实践活动正常开展的前提条件。开化二中历任多非常支持综合实践活动，分四个层次进行活动组织管理。 1.专职领导；王南宾副校长亲自负责学校综合实践活 动课程的管理。并任教七年级的综合实践活动。 2.专职教师：每个年级配备1-2名教师，有固定的学生和场地。 3.兼职教师：由各任课教师担任 4.特长教师：由具有专业特长的教师和校外人员担任一、场地和工具、标本的选择。下面是学校综合实践组织机构示意图： （二）组织活动程序 现在以八年级的水火箭的制作发射比赛为例, 说明学校层面是如何细化综合实践活动管理，提高综合实践活动水平。 1.首先把水火箭制作发射比赛作为八年级的科技节的主要内容向主管综合实践活动课程的副校长汇报；副校长召集年级组长、总务主任、教务主任、德安主任、班主任等布置任务。总务主任负责有关材料的采购和场地的选择；教务主任负责课务的调配和比赛时间的确定；德安主任、年级组长、班主任负责集队和安全。并要求各部门协调合作搞好这次活动。 2.班主任对这次活动进行动员，激发学生的科技兴趣，综合实践教师作具体指导。 由于各部门各人员各负其责，又通力合作，使水火箭制作发射比赛这个比较大型的年级活动搞得比较成功，其中《衢州日报》等媒体也进行了报道，获得了较好地社会反响。 （三）教师的在活动中的细节管理 教师的在综合实践活动中的注重细节管理，对完成活动也非常关键。包括对 场地的精细挑选、学生第一次集合地点和课后结束前的集合地点等等都要经过详细全面的考虑。比如：学校周边生态环境的探究活动，第一次集合在有台阶的水杉林旁，便于教师站在高处讲话，有利于管理，并能完成对水杉的生态观察研究，最后一项活动是探究疏菜的生活习性、分类、生理特征。因此，最后一次集合在学校周边的菜园地边上的有台阶的空地上。再比如：学生活动的场地要有安全保障的场地，不要到水渠边、悬崖边、公路边等有安全隐患地点活动。同时应事先选择与活动主题有关的典型地点进行活动，并在事先作必要的准备；如：要比较各类植物的生活习性、生态习性的，找到一块有台藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物的山坡（为了确保安全：学生必须站在操场上观察，不得到山上）。 二、学生层面的细化管理，是提升实践活动水平的