初中语文_《一颗小桃树》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一颗小桃树》教学设计 教学目标 1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。 2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3、托物言志、双线交织的写法 4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。 重点目标 托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。 课时安排：一课时 教学过程： 一、课文导入，了解自读学情： 今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么？ 学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。 五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。 二、简介作者 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。 三、字词教学 懊丧 执著 矜持 忏悔 伫立 生灵 孱头 矜持 垂垂暮老 四、品读课文 （1）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处是提问的？你自己能解决问题吗？编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树？④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？ （2）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。 （3）同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树？--理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。 五、一字悟情 最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。” 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。（ 问：如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。 六、总结全文 本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 布置作业 1.摘抄自己喜欢的语段。 2.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。 板书设计 《一颗小桃树》学情分析 《一颗小桃树》是一篇内容深刻的散文，七年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解小桃树这个形象。但是真正深入把握作者感情及文章主题就有些难度，现在中学生阅历普遍少，加上文化大革命他们更是知之甚少，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会观察生活，关注身边景物，从中汲取力量，战胜挫折，坚持梦想。 根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。 《我的小桃树》效果分析 　　老师对学情有准确的把握，对学生学习有真实的引领。他以“你读了这篇文章后读出了什么？读懂了什么？”这一问题充分了解了学生的真实学情。学生在老师的引导下娓娓道来，读出了“对小桃树的怀念”，读出了“小桃树和‘我’的关系”，读出了“小桃树和‘我’的关系，‘我们’之间共同的经历”，读出了“‘我’对奶奶的情感”，读出了“我的‘童心’”……　　老师在让学生充分表达自己观点的基础上，通过文章旁边的几处批注充分把握了这篇文章为“自