项脊轩志课堂观察表.docxVIP

PAGE 2 附件1 课堂观察记录表单 姓名 刘丽 单位 苏州工业园区星海实验中学 时间 7月20日 学科 语文 年级 高二 教材版本 苏教版必修五 课题 项脊轩志 观察视角：一、教什么 观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标明确，可以把探究古代读书人的心路历程当难点。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 文言知识分层次教学，考虑不同层次的学生 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 对作者的悲喜情感分析把握到位，能联系生活深入剖析 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 课堂有一定的语文味，文与言结合紧密恰当 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略得当，深入浅出，此类活用当作重点，恰当 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 作者的生平经历，书斋文化常识，资源丰富 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 强调自主学习，合作探究 补充视点：亲情不老，伤痛难言，除作者用一间小屋表达对三个女人的两种情感外， 还应该有对自己读书经历的难言的慨叹，这就观察古代读书人情感世界的一个窗口。 教学改进建议：把小屋中的可喜与家庭变迁的可悲联系在一起，可以更加深入地理解作者的情感。 观察视角：二、怎么教 观察视点 观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 有预习学案，强调学生的自学。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 根据学生的预习情况设置教学重难点，针对性强。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 问题次数过多过细，思考空间狭小。 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 引导有效，学生可以在启发下积极思考。 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 对文本细节描写联系学生生活强化认识。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 检查预习，由学生预习思考引入，恰当。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 探究有深度，有目的，有效果。讨论多，结论明确。 补充视点：对家庭变化的细节可以再引导学生具体探究，让学生体会其多可悲。 教学改进建议：引导学生讨论，“多可悲”体现在那些方面。 观察视角：三、怎么学 观察视点 观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 有预习学案，并批改，课前有针对性提问发现问题。 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能学思结合，师生在讨论中互相激发，生成新问题。 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作学习热烈有效，师生互动频繁，成果呈现自然。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 师生互动聆听积极，有不同表达，但都能回应。 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 导入自然，体现语文知识趣味。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 作业适中，言文结合，重视基础，体现能力。 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生可以利用工具书进行自学，课堂笔记简洁有效。 补充视点：自学能力强，合作学习探究学习课堂多样化。 教学改进建议：合作探究时间可以多留些给学生。 观察视角：四、学得如何 观察视点 观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 学习目标基本都能达成，课堂提问文言知识效果明显。 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 分层教学学有所得，提问面广泛，引导得当。 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 对生成的新问题用不同的方式进行解决。 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 课堂时间分配总体合理，学生能独立思考。 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 疑难问题学生在讨论下基本解决。 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 作业有效合理，有层次有选择，灵活。 7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？ 学生对家庭变迁有更多新的认识和理解，见解独到有理有据，综合素养高。 补充视点：对文言知识的整理加强引导，让学生学会有条理地归纳。 教学改进建议：可利用PPT引导学生归类整理。