花的勇气教学设计(new).docVIP

《花的勇气》教学设计 箬横小学 夏敏丹 教材分析 　　《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册生命主题中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点，将引导学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，在内心深处感悟勇气的力量作为情感渗透点。 教学目标 根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 通过对重点词句的品读，感受作者用词的陌生化美感和情景交融的写作特点。 通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 教学过程 揭示课题，引发思考。 1、板书花，看到花你想到了哪些形容词去形容她？ 2、大家的语言非常丰富！一看到花这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起，可在冯骥才老爷爷的眼里，却看到花也有勇气。揭题：花的勇气。 借助提示，初读课文。 1、请一名学生读阅读提示，其他学生找寻学习本篇课文的学习目标。 2、反馈，师总结板书：（读、思：失望 遗憾 惊奇 怦然一震。悟）提示：这些都是描写心情变化的词，由此可见课文是按照此线路来写的。 3、学生开始第一遍读课文，解决阅读提示的前两个问题。 4、反馈讲了一件什么事。可以出示概括课文大意。 出示句式：作者在四月的维也纳看到（ ），感到失望。后来，他发现（ ），可是接连几天（ ），他感到非常遗憾。就在作者即将离开时，他看到（ ），感到惊奇，心头砰然一震，悟到（ ）。 师总结：其实这就是课文的主要内容，我们可以根据作者的心情变化来概括课文的主要内容，这也是概括课文主要内容的其中一种方法。 其实，你知道吗？我们的编者还藏了作者的一种心情变化，不知你发现了没有？赶紧去课文找找这一个变化的藏身之处在哪一个自然段。 聚焦词句，品解花语。 1、草下探花，感受惊喜。 出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… （1）藏着的是作者的一种吃惊于惊喜，从哪一些词体会到？（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（蓄积力量）朗读句子。 (2) 品读“齐刷刷”、“一使劲儿”等词，体会花的蓄积的力量。朗读指导。 (3) 齐读句子 2、原野赏花，感受震撼。 过渡：青草下面此时正是暗流涌动，但是花儿们的力量此时还是藏着，藏着。终于那一刻来到了，小草的力量，生命的力量势不可挡。 出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 （1）师生合作读这一段。 (2) 这个时候作者的心情又是怎样的呢？带着感受自由读这一段 (3) 自读自悟“明亮夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的勇气、花的生命力和花的气魄。 （4）回顾理解“改天换地”。 A、是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，曾经作者感到那么失望-----生读句子：没有花的绿地是寂寞的。 四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！ 而今是多么的惊奇----- 生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 B、曾经作者惊喜地发现：出示句子生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… C、作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，我再一次惊奇地发现：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 （四）小结全文，领悟勇气。 过渡：面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经历了一波三折的情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢