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再谈教师应变语言艺术 浙江省德清县德清高级中学 吴立宏 [摘要] 应用一定的语言艺术教育学生是教师应该具备的基本素质，在学校教学教育活动中具有重要的作用。教师应根据不同学生、不同情况，灵活运用多种语言风格对学生进行教育，在网络飞速发展的今天教师还可利用丰富有趣的网络流行语对学生进行教育，以取得较好的教育效果。教师的应变语言大致可分为“酸言、甜言、苦言、辣言，咸言”五种。 [关键词] 教师 教育 语言艺术 酸言 甜言 苦言 辣言 咸言 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一所好的学校，连墙壁都会说话，优美整洁的环境是教育，校长教师的言行更是教育。”这段话揭示了教师语言与教育的密切关系。在大力提倡加强校园文化建设的今天，一所好的学校，除了要让一花一草起到一定的教育作用，作为一名合格的教师，在处理日常教学教育工作中，更应讲求教育艺术，巧妙运用语言艺术，从而更好地做好教书育人工作。 教师口头语言的准确性、生动性、逻辑性以及驾驭语言的技能等，将直接影响到学生学习的主动性和教育的有效性。教学教育语言要求准确清晰、深入浅出；情真意切、生动形象；刚柔相济、风趣隽永，这也是教师语言艺术的必备条件。现在是无网不欢的时代，所以网络语言也是学生喜闻乐听的一种新型语言类别，教师在教育90后甚至00后中也可以尝试用网络流行语对学生进行教育。但在具体运用中，教师要根据不同场合、不同学生、不同教育目的加以灵活运用，只有这样，才能有针对性，才能取得预期的教育效果。 在长期的工作实践中，我们归纳出高中教师的应变语言大致可分为五种，即“酸、甜、苦、辣、咸”五味语言。根据实际情况，分别运用，可收到较好的教育效果。 一、酸言，即隐性语言。让学生自己去思考、去醒悟。古人论画时常说：“画令人惊，不如令人喜；令人喜，不如令人思。”对学生进行教育时，口头语言的运用何尝不是这样呢？话语留有空白，弦外有音，留给学生思考的空间，变被动教育为主动教育。教师在用“酸言”教育学生时，还要力求语言的幽默风格，让学生在轻松愉快的氛围中去理会、去感悟。卢梭说“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他懂得你所说的道理。你就要用一种东西标志它。应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”生活中离不开幽默，教育学生也离不开幽默。幽默能将严肃、紧张的气氛变得轻松愉快，也能使尴尬的局面变得生动活泼，有时也能消除误会。教育语言中恰当运用幽默，能让学生感到老师的善意，使某种思想观点易于被接受。当然。幽默不等于哗众取宠，幽默应含哲理，给人以回味，不能过耳不留，一笑了之。 高一新生由于还处于心理养成后续阶段，情绪容易波动，有时自己难于控制自己的言行。如个别学生特别喜欢在网上发表自己的看法，灌水能力很强，有时上课了因为觉得自己近期在网上的帖子浏览量很大，仍旧喋喋不休的展示自己的成果，老师进去可以马上称赞一句：上课了，还在冒泡啊！只要共同语言一出，孩子马上心领神会，上课不是美得冒泡的时候，什么时间做什么事都弄不明白，那是傻帽！当然班里如果有一批学生喜欢上网，喜欢网络流行语，当上课提问冷场的时候，可以尝试用“潜水久了点，出来冒个泡，提高一下知名度也好”或“近来被字很流行，你们都不喜欢被代表，被民意，可也不能喜欢被发言啊”的这样的话来活跃气氛，促使学生自觉的起来回答问题 当然，“酸言”的运用也要注意分寸，把握时机。如果教师经常以“酸言”教育个体学生，则效果有时会是适得其反。 二、甜言。也可称情言、暖言。中国古人云：“与人善言，暖于布帛，伤人之言，深入矛戟。”唐代大诗人白居易也曾说：“惑人心者，莫先乎情，莫始乎言。”教师教育学生，也应“情于衷而形于外”，对学生满怀爱心，话语饱含关切，其意殷殷，其言切切。 比如一段时间本人对自习时间快到了仍在篮球场打球的孩子一般都采用这样的呼唤方式：某某某，吴老师喊你回家自习了。虽然表达的只是让孩子回教室看书的意思，因为套用了网络流行语：贾君鹏，你妈喊你回家吃饭了一句的真情，那这种教育就不只是简单的呼喊，而是深深地用老师的爱影响、滋润着学生的心灵。教师“甜言”的运用，正说明了他或她对学生有着无限的关爱，而当学生感受到这种真诚的关爱和殷切的期望时，他或她就会从内心产生一种感激、一种动力，从而真诚接受教师的教诲，并付诸于行动。 苏霍姆林斯基也曾指出：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落------人的自尊心。”教育和被教育是双边活动，只有教师在使用教育语言时，注意保护好学生自尊心，才能换得学生的理解，实现双向交流。 当某学生被爱情折磨无法静下心来好好学习好好生活时，有经验的教师会首先替学生保密，不在大庭广众之下大讲特讲。然后，再采用个别谈心方式，和风细雨论是非讲危害，以引起学生内心的震动，从而促使学生回归正常的学生状态早日走出恋爱