中职卫校护理专业《肺炎》网络直播教学设计探讨.docxVIP

PAGE PAGE 1 中职卫校护理专业《肺炎》网络直播教学设计探讨 直播教学的教学设计，达成教学目标。 关键词：肺炎 网络直播 教学设计 教学设计师根据教学目标和学习者的特点，合理地选择教学的呈现顺序， 教学媒体（内容呈现与表现方式）以及教学单元的设计和知识点划分 [1] 。随着信息化时代的来临，“网络直播”走进教育领域，不断丰富各种教学手段，挑战着传统教学模式。2020 年春节前后在中国大地上举全国之力进行了一场全民抗疫的斗争。新型冠状病毒感染的肺炎是由新型冠状病毒(nCoV) 感染导致的肺部炎症，WHO 将本次的新型冠状病毒命名为 2019-nCoV。为了防止新冠病毒肺炎的传播，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确要求， 提倡网上授课。作为一名有 20 多年教学经验的老教师，网络直播授课也是一种挑战，其教学设计就要有别于和学生面对面的授课，笔者对中职护理专业“肺炎” 进行了一节课的教学设计，收效甚好，报告如下： 1.设计方案 课前准备 预习存惑。教师准备，在直播课上课前，先确定本次课的重点和难点，选取音质和画质俱佳的微视频，且一个微视频集中解决一个知识点。联系每一个学生进行课前预习，让学生预习有明确的目标、学习任务和预习视频。学生准备，学生了解本次课主要的教学内容，提出自己通过预习不懂的疑惑，并可以借助网络平台扩展自己的知识面，让知识不局限于课本和教师的讲授。 兴趣导入 良好开端。利用“网课将家长逼疯”41 秒的写实视频引入“新型冠状病毒肺炎”，同时展示“新型冠状病毒”图片，给学生视觉上的冲击。再引入今天的课程“肺炎”。“兴趣是最好的老师”，学生对这次疫情亲身经历，也带着好奇，只是在各种新闻媒体上看到“新型冠状病毒肺炎”，那肺炎到底是一种什么样的疾病，进入下面的学习。 目标清晰 思路清楚。导入课后，给学生明确的教学目标：了解肺炎的概念；熟悉肺炎的分类、实验室及其他检查、治疗要点；掌握肺炎链球菌肺炎的临床表现；具有关心、爱护、尊重病人的职业素质及团队协作精神。目标层次清楚， 有知识目标、技能目标，目标结构合理，有了解、熟悉和掌握的内容，目标语句通俗易懂，符合中职卫校学生的接受层次要求。 课件精简 布局合理。课件是教学内容的设计与加工。本次课件制作的 过程中充分体现了课件的“教学性、科学性、艺术性、技术性”，课件界面力求简洁为美，课件设计充分利用图片和概况性的词语，重点内容用颜色重点突出。针对本次课“肺炎”的教学内容有所取舍，教学重点和难点充分突出，例如：“重要的事情说三遍”，针对掌握内容“肺炎链球菌肺炎临床表现”的知识点突破方法：重复知识点不重复展示形式，讲了三遍，同时利用和新冠病毒肺炎的表现全程作对比，经反馈 96%以上的学生能掌握。 视频教学 声情并茂。在人类众多的感官通道中，视觉最占优势[2]。视频教学的直观性为学生带来临场感，增加了学生的感性认识。本次课的教学设计中精心挑选多个教学视频的应用，引人入胜，提高学生学习效率，获得良好的学习体验。网络直播不同于现场教学，教师只有充分调动学生的眼、手、耳、脑才能抓住学生学习的积极性，达到教学的目的。本次教学设计供用了 7 个小视频，每个小视频 40-70 秒左右，视频图像清晰，声音清楚，围绕教学目标的重点内容。 准确反馈 提高效率。教学反馈是师生教学过程中利用教学信息反馈， 不断调整各自的行为及其方式，以有效完成教学任务、实现教学目标的过程 [3] 。本次教学设计中对教学反馈充分重视，有开放式教学反馈课堂提问：学生答题反馈；有封闭式教学反馈：课程结束前紧紧围绕教学目标的填空题和选择题反馈， 充分表现的课堂反馈的“准确性、针对性、制导性、激励性、适时性和多样性” 的特点。 语音演讲 技能达成。技能性目标的达成：利用网络视频“小孩子背乘法口诀太难了”的 56 秒视频，提出问题“同学们对于学医是不是和这个小朋友一样太难了？”引起学生的心理共鸣，接着展示这次抗击新型冠状病毒过程中医务人员的图片，提醒学生肩头的责任重大。结束语：“健康所系，性命相托”我们走进了神圣的医学殿堂,我们叩开了悬壶济世的大门，踏上了救死扶伤的征途。 这次是新冠病毒也许下次还有其它许许多多的病毒威胁人民的生命。请同学们为了这份职责，抓住每一次学习的机会，认真学习、努力学习，时刻准备着报效祖国，当国家、民族、人民需要你的时候，一定要有“若有战 召必回 战必胜” 的决心。同学们祝你成功！”。激励了学生对学医的责任感和使命感，坚定了学生学习医学知识的从事医疗行业的信心。 直播回看 温故知新。直播结束前将本次课的重点和难点再次复习提醒学生，告知学生该直播视频可以回看，通过直播视频的回看，让部分对本次课