优秀教案24-直线的一般式方程.pdfVIP

3.2.3 直线的一般式方程 教材分析 本节内容是必修第二册第三章第二节直线的方程的第三课时内容。本节课是在学习直线的点斜式、斜截式、 两点式、截距式的基础上，引导学生认识它们的实质，即都是二元一次方程。从而对直线与二元一次方程 的关系进行探究，进而得出直线的一般式方程，这也为下一节学习做好准备，更为我们以后学习曲线方程 做了铺垫。解析几何有两项根本性的任务：一个是求曲线的方程；另一个就是用方程研究曲线．本节内容 就是讨论直线的一般式方程，因此是非常重要的内容. 根据教材分析直线方程的一般式是本节课的重点， 但由于学生刚接触直线和直线方程的概念，教学中要求不能太高，因此对直角坐标系中直线与关于 x 和 y 的一次方程的对应关系确定为“ 了解”层次. 由条件选用恰当形式求出直线方程后，均应统一到一般 .直线的 一般式方程中系数 A 、B 、C 的几何意义不很鲜明，常常要化为斜截式和截距式，所以各种形式应会互化. 引导学生观察直线方程的特殊形式，归纳出它们的方程的类型都是二元一次方程，推导直线方程的一般 时渗透分类讨论的数学思想，通过直线方程各种形式的互化,渗透化归的数学思想，进一步研究一般式系数 A 、B 、C 的几何意义时,渗透数形结合的数学思想. 课时分配 本节内容用 1 课时的时间完成，主要研究二元一次方程与直线的关系以及直线的一般式方程与其他四 种形式的关系． 教学目标 重点: 直线方程的一般式及各种形式的互化. 难点：在直角坐标系中直线与关于x和y 的一次方程的对应关系，关键是直线方程各种形式的互化. 知识点：直线的一般式方程及一般式与其他四种形式方程的关系. 能力点：对数学知识的归纳、概括能力和对化归、分类讨论、数形结合等数学思想的应用. 教育点：让学生认识事物之间的普遍联系与互相转化，用联系的观点看问题. 拓展点：数形结合数学思想的应用. 教具准备 多媒体课件、三角板 课堂模 学案导学、自主探究 一、复习引入 【师生活动】教师给出题目，由学生自主完成. 问题：由下列各条件，写出直线的方程，并画出图形. (1)斜率是 1，经过点A(1,8) ； (2)在x 轴和y 轴上的截距分别是-7，7 ； (3)经过两点P (-1,6),P (2,9) ； (4) y 轴上的截距是 7 ，倾斜角是45°. 1 2 【设计意图】复习直线的点斜式、两点式、斜截式、截距式方程的形式及求直线方程的两类条件：一点一 斜率和两点，让学生在巩固旧知的基础上探究新知． 【设计说明】四个题目很基本，所以要求学生独立完成. 由于没有学习一般式，可以让学生以任何一种正确 形式表示方程，在画图象的过程中再引导学生考虑将方程化为统一的形 . 1 x y y  6 x  1 生：写出直线方程的特殊形式分别为 y - 8  x - 1，   1，  ，y  x  7 .  7 7 9  6 2  1 师：利用计算机动态显示，发现上述 4 条直线在同一坐标系中重合.那么它们的方程化简后有什么关系呢？ 生：均可统一写成：x - y  7  0 . 师：原来直线的点斜式、斜截式、两点式、截距式方程都是关于x 、y 的二元一次方程.现在我们考察直线 与二元一次方程的关系. 二、探究新知 【师生活动】教师给出问题，引导学生分析，师生共同完成讨论. 【设计说明】学生对分类讨论思想还不能熟练应用，所以教师引导学生思考问题，给出必须讨论的理由及 讨论的分类依据，逐步引导学生进行正确的分类讨论，掌握这种数学思想. 问题 1：平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于x 、y 的二元一次方程表示吗？ 【设计意图】讨论每条直线是否对应一个二元一次方程. 师：我们要求一条直线的方程可以利用直线上的一点和它的斜率来表示，那么需要注意什么问题？ 生：直线的斜率可能不存在. 师：那么我们就需要分情况来讨论，分几种情况？哪几种？ 生：分成直线的斜率存在和不存在两种情况讨论. 学生讨论完成两种情况的讨论，教师提问学生结果，并板书. 生：若直线 的斜率存在，设直线 上一点P (x