霍教育案例让孩子学会讲礼貌.docVIP

让孩子学会讲礼貌 霍振轩 晚上离园之前，我和其他两个老师给小朋友们分发衣服，我把我手里的衣服都发下去，发现桌子上还有一件棉袄，我认出是小海的。于是，我围着教室到处找小海都没找到。这时，小海从我身后蹦出来笑着对我说：“老师，你是不是瞎呀，我就在你身后你都没看见我。”听他这么说，我很生气，我问他：“这么和老师说话对么？”他好像知道自己错了，只是笑一句话都不说。 小海是个比较调皮的孩子，平常老师说他一句他有三句等着，每天都有好几个小朋友给他告状，犯了错误还总为自己找借口。因为我参加工作时间不长，对幼儿的很多问题都不知道该怎么解决。于是，我和班组长老师反映了小海的问题。针对小海的问题，我们决定和他的妈妈谈一谈。小海的妈妈说：“小海一年前做了阑尾手术，手术以后就这样了，估计是手术时受到了惊吓，我们也没办法。” 现在的孩子独生子女较多，几个大人围着一个孩子转，孩子都是小皇帝、小公主，要星星不敢给月亮，一味的娇宠，使孩子养成了自我为中心、自私不讲礼貌的坏习惯。教育活动时，我给小朋友们讲了《路在嘴边》的故事。请小朋友们讨论了故事情节，并且说一说自己还知道哪些礼貌用语，这些好听的语言在什么时候用？ 牧野说：小朋友帮助我时，我说“谢谢” 雨轩说：我不小心打到小朋友时，我说“对不起” 慧慧说：我迷路时，我跟别人好好说，请他给我指路 毓毓说：我请别人帮忙，用“麻烦您” …… “我们为什么要这么说话呢？”孩子们出现了沉默的现象，过了一会儿，珺珺举起了小手说：“因为我们太小，不会做的事很多，只有好好说，别人才肯帮助我们”；子豪说：“老师，我知道，因为大家都喜欢讲礼貌的好孩子”。我说：子豪说的真好，因为我们是讲礼貌的好孩子，所以遇到困难别人才会帮助我们，以后，我请每一位小朋友都做讲礼貌的好孩子，好么？”孩子们异口同声的说：“好！” 为了让幼儿将自己的想法付诸实际行动，我给他们布置了任务：在妈妈为小朋友做完每件事情后，都要跟妈妈说“谢谢”、入园时和门口的爷爷主动问好，请小朋友们将自己“讲礼貌的故事”画下来，带到幼儿园讲给其他小朋友听。 通过讲礼貌活动的开展，幼儿知道了大家都喜欢讲礼貌的孩子，幼儿也都争做礼貌小卫士。 讲礼貌的活动开展后，我们针对社会领域情感目标：爱父母长辈、老师和同伴，开展了系列情感教育的活动，孩子们有了变化，很多家长反应孩子懂事了，爱干活了，有了好吃的知道先给老人吃等，尤其是佳佳的妈妈，她说通过我们班这一活动的开展，孩子不仅受到了教育，自己也受到了启发， 方面有了新的认识。 让孩子们学会感恩，才能长成一个品格健全的人。 区域活动中的角色意识 霍振轩 区域活动时，李培树和刘芮涵去了小医院活动，因为在以前的活动中都是男孩子当医生，女孩子当护士，所以在进入活动区之后，他们各自拿了自己的“工作服”。由李培树当大夫，刘芮涵当护士，然后开始穿衣服，穿好衣服以后，李培树和刘芮涵谁都没有说话，开始各忙各的，李培树制药，刘芮涵收拾药车，也没有病人来看病。于是，我走进娃娃家，摸摸孩子的头说：“坏了，孩子的头好烫啊，好像发烧了，快去小医院看看吧。”妈妈对我说：“我们家孩子没生病。”这时，娃娃家的爸爸把妈妈叫走了。一段时间以后，我发现依然没有病人来看病，“医生”和“护士”也没有交流。于是，我走上前去，假装咳嗽、感冒、发烧。我说：“大夫，麻烦您快给我看看吧，我不好受，咳嗽的挺厉害，开始的时候，王圣铭和刘芮涵看我是老师，就不好意思给我看病，两个孩子就只是傻笑，我紧接着说：“医生，您快点儿吧，我真的生病了。”听我说完这句话，两个孩子开始忙活起来，王圣铭拿着听诊器说：“来，我给你听一听。”刘芮涵拿着小工具说：“来，我给你看看耳朵”。看完以后，王圣铭告诉刘芮涵给我开了一盒美林的退烧药。在我离开以后，小医院来了很多病人。娃娃家也来带着孩子来看病了。 小医院属于角色表演区，它是幼儿开展角色游戏的场所，他们对生活常规的认识，对人际关系的理解，对叙事能力的发展，对情感的宣泄和补偿，都将在这里得到实现。他们会将获得的相关经验或技能在游戏中重现。 中班幼儿有了一年的角色区意识，能够自主选择自己喜欢的活动区，但是在活动过程中交流的比较少，多以独自游戏为主。我及时发现“医生”和“护士”的交流少、没有病人看病等现象，适时介入并加以指导，使小医院的工作者都忙碌起来。也调动了娃娃家、建构区的“病人来看病。教师作为作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，应利用各种途径，加强幼儿的角色意识，知道医生的职责，适当的了解自己感冒发烧、咳嗽时都吃了什么药。