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“国培计划”南京行感悟 浙江省浦江中学 戚兴建 2010年11月2日，我有幸代表金华地区地理教师参加教育部和财政部联合组织的“中小学教师国家级培训计划”高中地理骨干教师培训项目。77位教师从湖南、广东、浙江、新疆汇聚到南京师范大学 ，进行了为期15天的学生生活 一、了解地理学科发展的最新前沿 开班第一天就聆听了南京师大博导王建教授的《21世纪的地理学及教学改革》主题讲座，南京师大博导汤国安教授的《地理信息科学与3S技术》主题讲座。11月5日现场参观了南师大地理科学实验室，聆听了张茂恒副教授介绍地理科学国家实验教学示范中心，现场观摩了世界各道城市虚拟3D立体成像。通过对地理学科发展的最新前沿和学科教学的最新动态的了解，提高我们的学科专业化水平。 二、领略了学者严谨地大家风范 林培英教授是首都师范大学资源环境与旅游学院教授，主编了《普通高中地理课程标准（实验）解读》。11月4日听林培英教授讲座《我国地理课程变革中的继承和发展》，讲座思路太清晰了，对我们做课题研究有很大的启发。例如：她讲到“课堂主导的讲授法”时，罗列了我国讲授法的发展从1914年至2006年的发展历程： 1914年，黄炎培在考察教育日记中记录：“参观德化县立高等小学。各科教授俱用演讲式。” 1935年距黄炎培考察近20年后，教学方法考察的基本结论是：大多偏重讲演注入式而少启发讨论 1953距黄炎培考察近40年后，“截至目前，首都各中学的地理教学，大都还是用笔记。……。在高中，有的采用和初中相同的记法，有的让学生随听随记逐段讲授的小结，有的教师一开口，学生就紧赶着抄笔记，记多少算多少，和大学的上课形式一模一样。” 1960年北京师院地理系地理教学法小组发表《北京两个中学地理教学的调查报告》一文。其中提到教师习惯于夸夸其谈，把上课的过程主观地作为讲的过程，很少组织学生去思考，去练习。” 1996年距黄炎培考察80多年后，中学教师自己也认识到：“传统教学以讲授为主，由教师单向输出教学信息，这种灌输式教学始终使学生处于被动接受状态。改革教学方法首先就应将传授性活动变为引导性活动。” 2006 年“在新形势下,基础教育要求将教师讲、学生听的‘一言堂’式教学,变为在教师指导下，学生自主学习、自主发展的活动，……” 这种研究模式是我们中学教师缺少的，我认为对我今后的课题研究方法有很大的启发。 三、听专家谈地理课堂有效教学方法：去用书教人 听了华东师范大学教授、上海高考地理命题组组长夏志芳教授的《新课程背景下地理教学行为研究》，最让我受启发的是他提出的课堂内 “学生小组讨论”观点：只有具有概然性特征的地理知识才需要讨论，否则都是无病呻吟。他认为地理知识的概然性特征需要学生思考与交流的内容有：南极板块、植树造林、城市地下水、沙漠化、沙尘暴、全球变暖、山地生态、梯级开发、地震预防等。 镇江第一中学田宏文老师的《问题导学模式》讲座,是中学一线地理教师花了大时间心血的实践经验总结。胡唐明老师的主体参与有异曲同工之妙，无论是哪种方法，在课前老师都要做足够的准备，备教材，备学情，工作量之大，工作精细度之高，都是令人咂舌的，不禁对这些老师肃然起敬，任何高效的教学方式后都隐藏着教师无私的奉献，都体现着教师高度的责任感和敬业精神。 南京师范大学的博士生导师沙润教授是本次培训中主讲教授里最朴实的学着，他的人格魅力感染了所有培训同学。我摘下几句沙润教授的课堂语录与各位共勉：“地理教育需要更多的创意，没有创意的课堂是一个让人极其疲倦的场所，没有创意的地理读物是处处似曾相识又毫无亲切感的文化垃圾。”“以人为本，不是去教书，而是去用书教人。”“一个好问题比一个好答案更具有价值。” 四、课堂的观摩带来了新的启示 本次培训还开展了课案、课例的观摩和点评，在南京中华中学的一堂《区域工业化与城市化》让所有与会老师惊叹党委书记宝刀不老，通过两条主线把工业化与城市化的关系梳理的非常清楚。感悟了大学书记与中学书记的区别。还让我想到教师个人发展的出路：走行政之路只有少数人，对教研的追求每个人都可以拿下一片天地。 在南京师大附中的两堂同课异构课，给我带来三个启示：高文凭不代表很优秀；教师发展平台的重要性不可忽视；孙小红老师从2003年开始不间断地研究态度。过后我反思：自己的案例教学的研究关注了多久？孙老师最后谈到的观点很精辟，那就是：教学过程中的生成，是师生双方的事情，教师在进行教学目标预设时，如果能考虑到引导学生对所学的地理知识、技能和观念渐有美好的感受时，我们说，这样的课堂充满了生命的活力，这样的教学目标对师生都具有人文、人性和生命的关怀。我们将会真正收获“各美其美”的生命课堂。 五、野外考察勾起了对大学生活的回忆 11月12日，孙中山先生的诞辰之日，也是亚运