初中科学教学设计《月相》.docVIP

《 月 相 》 教 学 设 计 颜竹荣 龙游县小南海初中 324404 一、教学设计思路 根据课堂教学设计的基本原理，按照新课改的理念和科学课程标准，根据“主导与主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生实际情况，制定了“月相”的教学设计方案。 教：通对直观形象的多媒体画面，设置问题情境，激发学生的学习兴趣，组织学生用自制的学具通过实践活动来解决问题。 学：学生在教师的引导下进行探究活动，在活动中动手，动脑，让他们自主探索新知，得出结论。 二、前期分析 本节内容来自浙教版七年级新教材第一册第三章第五节，属于初中科学的地理知识，属于地球与空间科学领域。月亮的圆缺变化是学生最熟悉、最常见的天文现象。学生从小就对它产生许多幻想，学习本节知识能激发学生的好奇心和求知欲。但在教学内容中是较探入地分析月相变化的成因，对于七年级学生来说，天体运动是比较抽象的，通过模拟实验和多媒体表现自然现象，突破教学内容的重难点，并培养学生推理与空间想象能力。 1．教学重点 月相的变化过程 2．教学难点 月相的成因及其变化规律 三、教学目标 (I)知识和技能目标：①掌握月相的概念，月相产生的原因。②学会分析月相变化的原因并掌握其变化的规律性。③学会根据不同的月相形状，判断时间、日期、方向。 (2)过程和方法目标：①能模拟月相变化的过程，探究月相变化的规律；②培养学生将所学知识运用于生活实践，即理论联系实际的能力。 (3)情感、态度与价值观目标：①体验大自然的神奇奥秘，激发探究欲；②养成仔细观察自然现象的良好习惯。 四、教学准备 ①布置学生课前抓住晴天机会在农历上半月的傍晚开始连续观察月相。并坚持绘图记录，掌握规律。(连续观测一个月的月相，并记录日期、视形状、月出、月落时间)。②学具准备：每位学生自己准备一半涂黑的乒乓球(带手柄)。③教具准备：多媒体课件。 五、教学过程设计 1、听歌激趣，质疑引入。欣赏歌曲“明月几时有”，结合其中的歌词“月有阴晴圆缺”，并展示学生自己绘制的“月相”图片引入主题，从课件演示的各种月相实际照片中质疑：“为什么月亮有圆缺变化？” 2、建立假设，活动探究。提出问题让学生大胆猜想，建立假设，在学生有困难情况下，则适当引导通过探究活动来检验假设，让学生进行探究实验。学生活动：以自制学具作为月球，右侧为太阳的位置，自己作为地球，让月球绕地球转(强调是逆时针转)并注意亮的一面应始终向着太阳方向(这是该活动的关键)。老师也可事先演示，然后由学生自主完成探究活动。观察记录，并提醒学生看到什么就记录什么。经过小组合作与交流，归纳统一让学生自己分析出月相变化的真正原因。通过观看课件“月相的成因”视频和观看“月相变化”Flash课件，进一步加强理解各种月相的名称和日、地、月三者的相对位置。 3、联系实践，学以致用。月相与农历的教学，通过多媒体讲解朔望月的概念。农历的月份是根据朔望月确定的。这是我国古代人民智慧的结晶。让学生小组讨论，我国有哪些农历节日；并确定各个节日的月相。 4、升华提高，课后思考。课后让学生继续讨论：为什么月球终以相同一面对着地球，不同月相出没有无时间规律?向长辈调查有关月相的农谚。收集有关月相的诗句，并从中分析月相的名称。 形成性练习设计，如：正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。按中国民间的传统，在这天夜晚，人们要出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。下列图片中，可以在当晚欣赏到的是（ D ） AB A B C D 解析 本题选取学生身边的生活现象为背景，引导学生关心身边的自然现象和社会现象，重视理论和实际的联系。体现科学知识的生活化。不是简单的机械式记忆和再现，还要具备一定的图文结合能力。 六、对教学设计的反思与评价 本节内容的教学采用“学生主观感受——猜想与假设一一互动实验—分析原因—得出月相的成因——对月相的变化规律的理解”，这条探究之路很好地落实了本节课的重难点：月相的成因及月相的变化规律。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。