初中英语_unit4 How do you make a banana shake教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： Teaching aims: (学习目标) 1. Knowledge goals: （知识目标） 了解云南过桥米线的制作方法。 2. Ability goals: （能力目标） 能模仿课文介绍家乡的特色美食。 3. Emotional goal: （情感目标） 培养热爱我们家乡的感情。 Difficulties （教学难点） 1. 复述课文。 2. 表顺序副词的使用。 Teaching steps （教学步骤） 1.Warm-up (课堂热身) Make a survey: What did you have for breakfast this morning? 【教学设计说明】通过调查学生的早餐情况，引出我们云南过桥米线。 2. Work on 3a. （完成2d） （1）Let Ss finish 3a by themselves. (2) Check the answers, and let Ss read and translate the article. 【教学设计说明】学生通过填空并翻译课文来了解云南过桥米线的制作过程。 3. Read and try to retell the article. (1) Let Ss read 3a. (2) Look at the sentences on the screen and try to retell 3a. 【教学设计说明】自读课文进一步熟悉云南过桥米线的制作过程，加深对first, next, then, finally 的运用，接着借助大屏幕的提示语，试着复述课文。 4. Work on 3b （完成3b） Make a list of ingredients about pancake roll stuffed with scallions. 【教学设计说明】这一环节是我对课文的调整，我让学生试着说出我们山东的特色美食——煎饼卷大葱的原料，这是要求学生课前预习的内容。 5. Work on 3c （完成3c） （1）Write a recipe for your favorite food. (Pancake roll stuffed with scallions) （2）Have a few Ss read their article to the class. 【教学设计说明】巩固3a和 3b的内容。 6. Work on 4 （完成4） Show some pictures of crazy food to Ss 【教学设计说明】提升学生学习兴趣。 7. Do exercises. 【教学设计说明】巩固本节课所学知识。 8. Homework （课后作业） Think of a crazy food and try making it. （想一种疯狂食物并尝试做一下它） 学情分析： 学生是学习的主体，我们在进行教学设计时，就要考虑学生在学习本课时的原有基础，从而有针对性的确定学习的重点，难点。本课教学对象为七年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与。经过六年级一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。本节课的内容与前面所学内容联系不大。如何运用所学知识描述自己经常吃的食物，对学生来说很有挑战性，更让他们对本课充满了期待。我让学生课前预习，既培养了学生的自学能力，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。 本节课主要采用自主学习，合作学习，当堂训练以及任务型教学方法。课前让学生进行预习，这是自主学习阶段，课上进行预习成果展示。有问题就进行合作学习，体现了学习的自主性，如果问题仍不能解决，再进行学生合作或教师启发式讲解。尊重了学生的主体地位，充分发挥了他们的主观能动性。让学生模仿3a降低了难度，最后学生描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。 效果分析 在本次活动中，我选择了一个与学生生活紧密联系的内容：运用所学知识介绍我们山东的特色美食——煎饼卷大葱。 这节课我设计的教学目标是： 1．语言知识目标：了解云南过桥米线的制作方法。 2．语言技能目标：能模仿课文介绍家乡特色美食的制作过程。 3．情感目标：培养学生热爱家乡的感情。 这节课我采用了小组合作竞争的方法，激发学生的竞争意识，还采用了活动探究法，把同学们分成小组，让他们讨论探究煎饼卷大葱的制作方法，描述其过程。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛也比较活跃。总观这节课，我觉得我最大的优点是亲和力较强，语言流畅，而且能面向全体学生，能关注到全体学生；设计的活动让每个学生都能参与进来；同时培养学生“会倾听、敢发言、会交流、会合作、敢展示”的良好的英语学