初中语文_月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 6 《月光曲》教学设计 教学目标： 1．让学生有感情地朗读课文。通过引导学生感悟课文中盲姑娘和贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想，领会课文描写的美妙。 2．读懂课文，体会《月光曲》的诞生过程及描写的内容。 3．感悟兄妹俩及贝多芬面对挫折的人生态度及贝多芬高尚的人格，激励自己勇敢面对 困难、战胜困难，对未来充满信心。 教学重点： 1．让学生品读感悟盲姑娘与贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想。体会贝多芬“抱同情、遇知音、得灵感、共命运”而创作《月光曲》的原因及《月光曲》创作的内容。 教学过程： 一、导入──为何弹曲。 1．导入：同学们，上节课我们欣赏了伯牙与子期的《高山流水》，明白了知音的难遇与可贵。这节课让我们一起走进世界名曲《月光曲》。（板书课题）同学们课下已经预习了课文，我们先来检查一下预习情况。 检查字词预习情况。 出示ppt。（字词，找学生读。师纠正，齐读） 你知道这首曲子是谁谱写的吗？（贝多芬） 看来同学们都认真预习了。我们来看一下本节课的学习目标：找学生读目标。 2．我想问大家：读了课文，哪位同学概括一下，《月光曲》讲了一个什么故事？（生回答） 师：这是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。） 　　解释传说：是在民间流传的故事。 《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。 4、贝多芬为什么要给盲姑娘 弹奏曲子？ 生：同情她。师：为什么同情她？（穷）　你从哪里知道？（课文第三段的对话。） 找一男一女生分角色读。 从这段对话中，你听出了什么？ 所以，读的时候我们该用什么语气来读？ 　　◇读后指导： 　　要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。◇那有多好啊！多好啊！要重读。　◇一个姑娘（充满渴望的）说 哥哥呢。连妹妹一个小愿望也满足不了，他觉得（自责内疚）。 男的（自责内疚的）说 妹妹一听，惹哥哥难过，她有些（不安、后悔），所以用（安慰）的语气。 　姑娘（安慰、体谅哥哥　）说　 　　指名两人，分角色朗读。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。 5．听到这里，贝多芬可能会怎么想？ 他是怎么做的？怎么说的？ （贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”） 6．贝多芬出于对穷兄妹俩的同情，给盲姑娘弹奏曲子。 板书：抱同情（穷苦） 二、默读质疑──为何再弹。 按照今天的出场费，贝多芬为盲姑娘弹一支曲子最少值10万元，可是，贝多芬居然还给她们兄妹俩弹了第二支曲子，这究竟是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读第6．7两个自然段。 三、聚焦对话──遇到知音。 1．聚焦句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” 、 （1）出示句子读第六、七自然段。请一位女同学读盲姑娘的话，一位男同学读贝多芬的话，老师读旁白。读完师问：为什么贝多芬还要为盲姑娘再弹一曲？（学生自由回答） （2）通过“纯熟”“深”词语理解知音。你发现盲姑娘对贝多芬的音乐熟不熟悉？（“纯熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且连这首曲子表达的情感都听出来了（从“深”可以看出）。所以我们说盲姑娘是贝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能听懂自己的音乐，能读懂自己的内心──这就是知音！ （3）理解盲姑娘“激动”的心情。盲姑娘此时的心情怎样？（激动）为什么这么激动？（因为能亲自听贝多芬弹曲子。）其实，盲姑娘早就知道贝多芬的大名，用一个词表示就叫？（久仰大名）从上节课我们知道，盲姑娘做梦都想听一听贝多芬弹这首曲子，用一个词表示就叫？（梦寐以求）现在盲姑娘终于听到了贝多芬亲自弹的曲子，满足了自己的心愿，用一个词表示就叫？（如愿以偿）。 （4）教师引读、男女同学合作读。同学们，贝多芬就在眼前，你们激动吗？好，咱们一起来读一读。 先是全体女同学读一遍，接着全体男同学读一遍，最后全班读一遍。 久仰大名的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（女同学）：“弹得──”；梦寐以求的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（男同学）：“弹得──”； 盲姑娘如愿以偿地听到了贝多芬亲自弹的曲子，激动地说（全班）：“弹得──” 2．聚焦句子： 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 如果盲姑娘听不懂贝多芬的曲子，他会再弹吗？（不会，再弹就是对牛弹琴。）正所谓“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我们说贝多芬再弹一曲，是为谁什么而弹？（为知音而弹） 板书：遇知音 四、聚焦环境──得到灵感 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格