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试论新课改下初中音乐课堂教学中的师生互动艺术 音乐是一种视听艺术，音乐教学在学生音乐素质和审美品位培养中起着重要作用。新课标要求音乐课堂教学中，师生要共同营造和谐、愉快的合作氛围，师生互动要和谐有序，这也给教师的教学能力提出了更高的要求。那么，在初中音乐教学中，该如何借助师生互动艺术构建高效课堂，促使学生快乐学习呢？ 一、巧妙提问，激活学生的想象力 初中生正处于身心快速发育的时期，由于阅历不足，所以初中生在性格上具有他们这个年龄段独有的青涩、含蓄。此外，在教学中，受传统的以教师为主的教学模式影响，许多学生都习惯了根据教师要求和安排来学习，他们自己很少会主动参与到音乐教学中去。而学生参与不足，是影响师生互动的主要问题。鉴于此，在教学中，教师要转变传统的教学理念，以包容、开放的心态来教学，并根据学生的身心特点，巧妙设问，利用提问这门艺术来激发学生的想象力，打开师生互动的大门。如在《华夏乐章》教学中，在让学生欣赏《梁山伯与祝英台》、《黄河船夫曲》前，教师要根据本节课的主要教学目标“让学生想象乐曲所描绘的故事场景，感受不同节奏变化带来的情感变化”，精心设计问题，问学生是否喜欢本民族的器乐曲，对民族音乐有哪些了解，并让有音乐特长的学生哼唱几首民族音乐。然后，读出乐曲标题，让学生说一下就标题有何感受，是不是听过与此有关的故事。接下来让学生仔细听音乐，让他们在脑海中想象故事画面。在学生听过音乐后，教师可以播放其中的一段，问学生脑海中呈现了什么样的画面。这样以问题为驱动，让学生去思考和想象，可以让学生养成聆听的习惯，培养学生的想象力。 二、创设情境，让学生有情感共鸣 师生互动的重点是让学生与教师产生情感共鸣，让学生对学习产生浓厚的兴趣。音乐教学实践证明，良好的教学情境，可以激发学生的兴趣和热情，让学生积极参与到教学中去，与教师产生情感共鸣。所以，在初中音乐教学中，教师要认识到音乐与学生生活的密切关联，采取有效方法，将音乐与生活情境结合起来，以起到良好的教学效果。如在《梨园百花》教学中，教师可以先用多媒体播放学生熟悉的一些经典地方戏唱段，如黄梅戏《女驸马》中的唱段“为救李郎离家园”，豫剧《朝阳沟》中的唱段“亲家母你坐下”，京剧《铡美案》中的选段“包龙图打坐在开封府”等，并让会唱的学生跟着哼唱。然后，让大家说一下他们熟悉和喜欢的戏曲形式，并让学生结合生活情境，谈一下戏曲的作用和影响。如过去，在经济发展水平比较落后的时代，戏曲是人们最喜爱的一种休闲娱乐活动。随着社会发展，戏曲开始走进收音机，电视，在戏曲的基础上，戏曲电影、戏歌等新的戏曲形式也纷纷出现。随着外来文化的侵入，传统文化回归成为全社会的共同呼唤。我们要消除文化偏见，尊重和保护传统文化。然后，让学生欣赏教材提及的戏曲片段，并让学生随着戏曲节奏打拍子。这样结合生活实际，营造生活化情境，可以消除师生互动的障碍，为学生学好新课打好基础。 三、以趣促教，吸引学生参与互动 初中生贪玩好动，思维敏捷，头脑灵活，他们对传统的教学手法根本不感兴趣。教师只有根据学生的身心特点，采取合适的教学手法来教学，才能发掘学生的兴趣，让学生敢说、敢动、敢做，让学生积极与教师进行交流和互动。如在《歌剧揽胜》一课教学中，在欣赏“北风吹”、“扎红头绳”等歌剧片段前，教师可以利用微视频讲述《白毛女》的内容和创作背景：歌剧《白毛女》是1945年延安鲁迅艺术学院集体创作的一部歌剧作品。这部歌剧讲述的是农家少女喜儿因饱受地主黄世仁的迫害，在山林生活了11年，一头青丝全部变白，后来被共产党解救的故事。故事主题是旧社会将人变成鬼，新社会将鬼变成人。“北风吹”、“扎红头绳”是《白毛女》的经典片段，也是歌剧表演中的保留曲目。又如，在《流行音乐掠影》单元教学中，由于本单元学习的歌曲如《外婆的澎湖湾》、《阳光总在风雨后》等，都是学生熟悉的歌曲，所以，教师可以“校园歌曲”、“青春乐章”为主题开展师生对话，导入新课，勾起学生对童年的回忆，对美好生活的热爱之情：《外婆的澎湖湾》是一首好听的台湾校园歌曲，传入大陆后，深受大家欢迎，不仅我们会唱这首歌曲，可能我们的许多长辈都会唱这首歌曲。聆听这首歌曲，就能让人想起无忧无虑的童年时光。今天再听这首歌曲，不知你有什么样的感受？然后，让学生听歌曲，谈感受，各抒己见。这样，根据学生的心理，利用故事或者他们熟悉的话题来教学，可以让学生想说、乐说。 综上所述，在新课改背景下，本着提高学生学习兴趣和效率的目的，教师要重视与学生的互动。只有这样，才能打造高效课堂，让學生积极主动地参与到音乐学习中去，使学生真正感受到学习音乐的乐趣。