小团圆媳妇之死教学设计人教课标版.docxVIP

课时教学设计 年级：  高二年级  学科：  语文 设计时间：  年  月 日  设计人：  孙竹丽 课题： 《小团圆媳妇之死》 课时： 课时 课型： 新授课 一、课程分析： 《呼兰河传》 这部作者晚期杰作中， 她以散文化的笔调抒写了以家乡为原型的“呼兰河”城的“传记”，这“传记”记录了呼兰河的四时风俗，“我”的美丽而寂寞的童年，以及小 城里各式各样琐屑平凡的人世悲欢。有一类作家几乎完全生活在回忆里，萧红可以说是这类作家的一个卓越代表， 《呼兰河传》是一篇典型的对于故乡和童年的追忆之作。 按照传统的小说观念， 《呼兰河传》不是一部“严格意义的小说”。它在艺术形式上比较独特，没有贯穿全篇的人物和故事线索，没有波澜起伏的冲突，在叙述上打破成规，以散文 笔致和诗歌的抒情格调描写平凡人物、日常生活，于其中显示卓越才华。 《呼兰河传》的艺术风格中另外值得一提的是儿童视角的运用，这种叙述视角为读者呈现出一个非常别致的世界， 为呼兰小城的存在方式创造了宽阔的空间。无论从作者的表达还是从读者的接受来看，它都将带来一个意想不到的绝佳效果。 二、学情分析： 本课所节选的章节，是表现“女性空间”的一个典型的例子。尽管女性的声音尚显薄弱，但是它毕竟发掘出了《呼兰河传》所不同于以往的其他侧面──那就是对于导致女性悲剧根源的思索，并把这种思索与鲁迅改造民族灵魂的文化视野相融合。学生对这类文学可能接触较少，不好理解和把握。所以，花一些时间在这一文学类别的介绍上是很有必要的。 三、设计思路： 基于以上分析，本节课设计如下： 第一步：学生通过自主学习，了解作者及《呼兰河传》的内容。教师补充介绍有助于学生理解和把握的知识。 第二步：引导学生理解“女性文学”和作者的创作风格 第三步：学生朗读课文，整体感知。 四、学习目标： 、了解作者及《呼兰河传》的内容，引导学生理解“女性文学”和作者的创作风格 、走入选文， 了解基本故事情节和人物形象。 五、教学流程 ： 导入 简单议议由张爱玲到萧红。 ○问题一：看下面两段话，说说你在这文字里读到了什么？ 生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子。 于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻的问一声：“噢，你也在这里吗？” 借很多同学都熟悉的张爱玲的文字来导入，引发兴趣，渲染气氛。张爱玲长于把握世情、 男女，描摹世 、人情，却能入乎其中，出乎其外，自有一种 洒姿 。她似乎洞察世事， 人生，体味人 甘苦，却并不吟味 甘苦，而是从 甘苦中抽身出来， 一口气，道一声世 炎凉。 玲不悲天 人，或 是她 了保 自己而采取的一种超脱或逃避的方式。 ○ 二：有人把 玲和 称做是世 中国文学史上最 耀眼的女作家“双子星 座”，她 同 女性，温婉 ，但在温婉之外却有着不同的 角和情 。就你 前的 一下最粗略的感受或印象。 借 比粗略感知 。 是悲天 人的，她不懂得如何保 自己不受戕害。她一 能把握世情世 ，一 能 致描摹，但是，她更投入，情感灌注、融入 于故 貌、故 人的描 中，尽管 言偏冷，但 可 她的悲 情 。 一、知人 世 、关于作者： （—） ，中国 代女作家，黑 江呼 人，原名 乃 ，笔名悄吟。曾 因不 封建家庭的包 婚姻而离家出走，受尽 沛流离之苦，个人感情生活也屡遭坎坷。先后 于哈 、北京、青 、上海、日本等地。年， 的 在 辛之后，寂寞地病 逝于 火 的香港。在她不到十年的 作中，留下了 篇小 《呼 河 》 《 伯 》、中 篇小 《生死 》 、短篇小 《手》 《牛 上》等大量作品， 些介乎小 与散文之 的独特作品，包含着巨大的文化含量和独特的生命体 ， 后世具有深 的影响。 一生生活 ，情感也遭受挫折。寂寞的童年生活以及成年后在 乱中 沛流离的 月 化了她性格中的敏感和 倔 ，同 ，女性所独有的 、敏 的 感 和 感悟能力，使她成 一位体 型、情 型的作家，“她是凭个人的天才和感 在 作”。在 生命的最后两年里，她 离故土，索居香港，在 苦的生活 境和孤寂的心境中度 。 年月日， 在寂寞、 旧的心情中，完成了 篇小 《呼 河 》 。 部小 可以称得上是其 上的 峰之作。 、关于作品：在《呼 河 》 部作者晚期杰作中，她以散文化的笔 抒写了以家 原型的“呼 河”城的“ ”， “ ” 了呼 河的四 俗，“我”的美 而寂寞的童年，以及小城里各式各 屑平凡的人世悲 。 小 以 二道街上的“大泥坑子” 起点，展开了关于呼 河人日常生活的叙述。那个当街的五六尺深的大泥坑 常 出乱子： 倒在 泥中了，救 的与喝彩的，一 非凡，大人 扎 久 于 去了，小孩子掉下去又