初中语文八年级上《昆明的雨》精品教案.pdf

《昆明的雨》教学设计 一、教材分析 文本特点： 1.平达质朴，不事雕琢 《昆明的雨》语言质朴自然，娓娓道来，如话家常。如写昆明的杨梅： “昆明的 杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作 ‘火炭梅’。这个名字起得真 好，真是像一球烧得炽红的火炭！”没有繁复的修辞和华而不实的表达，完全就是一 段大白话，但细细咀嚼体味之下，我们不难发现，这是作者对昆明怀念之情最平达质 朴的表达。 2.含蓄传神，信手拈来 《昆明的雨》这篇文章看似任意而谈，无所顾忌，读来却觉得含蓄传神、意味无 穷，这源于作者对昆明的文化和传统理解得十分深切。文章中写了昆明的仙人掌、有 关仙人掌的风俗、各种菌的形状及味道、卖花的小姑娘……正是在这种对生活 “闲话 式”的表达中，把文章的思想性与趣味性完美和谐地进行了统一，让人感觉到处处是 淡泊，是宁静和无限的情趣。 3.音韵和谐，收放自如 从 《昆明的雨》这篇文章中可以看出，作者非常重视字句的声音。“下下停停，停 停下下”，回环往复，充满音乐感； “明亮的、丰满的，使人动情的”三个形容词的组 合，鲜明、简洁地表达了对昆明的记忆； “滑，嫩，鲜，香，很好吃”，一字一顿，不 但强调了味道，还很好地舒张了文气，显得节奏感极强，收放自如。 二、学情分析 下面的表格是对本地域的一所中等学校其中100 名学生所做的学情调查。经过筛选、 整合后呈现的学生具体问题。 角度 学生问题 1. “格调”是什么意思？ 2.什么叫 “饱和”？ 基础层面 3. “暮年”是什么意思？ 4. “比丘尼”指的是什么？ 5. “近于夸张的旺盛”是什么意思？ 1.为什么雨是使人动情的？动情体现在哪一点？ 2.为什么40 年后又重新怀念昆明的雨？ 内容层面 3.为什么说雨是丰满的？ 4. 本文作者主要想写昆明还是雨？ 5.作者想念雨的具体内容是什么？ 6.仙人掌为什么能辟邪？ 7.为什么酒店里的几只鸡都把脑袋反插翅膀下？ 8.为什么作者在画上画金黄色的花，而文中介绍的却是白兰花？ 9. “带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”那 是因为什么？ 10.文中作者是因为在外地才思念家乡吗？ 1.最后一句为什么又重复 “我想念昆明的雨”？ 2.为什么不用更多笔墨写昆明的雨，而却写其它景色、食物、习俗？ 3.为什么文章中间几段没出现点题语句？ 4. 文中为什么要多次引用诗句？ 写法层面 5.为什么描写雨季又描写菌类呢？两者有什么关系，起到了什么作 用？ 6.作者写的景物看起来有点 “散”，为什么聚拢起来却使人感到昆明 雨季鲜活、立体呢？ 7.最后一段对小酒店的环境描写有什么作用？ 8.作者为什么要用昆明的雨为题？ 三、教学总目标： 1.通过多种朗读方式，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，品味作者对昆明真切的 想念和作者淡泊从容的人生态度。 2.通过合作探究，体会文章平淡质朴、如话家常又雅俗相生的语言风格。 教学重、难点：品味作者对昆明真切的想念和作者淡泊从容的人生