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高职通识课程思政改革教学实践效果分析 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要利用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思想政治教育课程体系。在此背景下，课程思政的发展既是顺应课程改革的要求，也是提高高职院校思政教育实效性的积极探索。 一、课程思政的概念解析 课程思政指的是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。在教学过程中，寻求各学科专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，在课程开展过程中，将思政教育融会到学科教学，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。 由“思政课程”向“课程思政”的转变，很大程度上取决于我们教师对当前课程的认知。通识课程渗透着“隐性教育”功能，发挥深化和拓展作用;而思想政治理论课，是“显性教育”功能课程，注重在培育人的综合素养过程中根植理想信念。 二、《计算机信息技术基础》课程与课程思政的融合创新 《计算机信息技术基础》课程，属于公共基础课程，主要培养和提高高等职业院校各专业学生的信息技术素养和计算机应用能力。本课程以典型案例分析与实践操作为手段，提高学生运用计算机的基本能力，实现高等职业院校学生的自主学习、工