初中历史_北魏政治和北方民族大交融教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 15 PAGE 人教版实验教科书初中历史（七年级上册） 第19课 北魏政治和北方民族大交融 整体构思 【教学目标】 1、课标要求 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。（见2011版课标P13） 2、三维目标 知识与能力 过程与方法 情感态度 价值观 识记 理解 淝水之战 了解淝水之战的概况。 在了解淝水之战概况的基础上分析淝水之战前秦失败的原因。 1、运用环环相扣的问题引领式教学模式，将本课内容设计为五个密切相关的问题，设置悬念，激发学生探究学习的兴趣。 2、对教材内容进行合理整合，将第三目“北方地区的民族交融”分为两部分，第一部分作为魏晋以来北方民族大交融的背景，第二部分作为本课的总结，概况北方民族交融的重大意义。 3、采用将一个PPT页面分隔为黑白两部分的方式，利用图片进行胡汉对比，引导学生了解魏晋以来北方汉族与少数民族之间在衣食住行、生产、诗歌、政治等方面的互相影响，理解北方民族交融是这一时代的历史发展趋势。 4、对“淝水之战”一止的设计采取了设计“问题链”的方式，层层深入，通过了解战争概况，分析前秦战败原因，理解淝水之战前秦战败的主要原因是民族之间仍有隔阂，各民族在心理上还没有融为一体，民族交融还有很长的路要走。 5、通过对文本材料的分析了解北魏是一个落后野蛮的民族；通过讲活孝文帝这一历史人物，理解他面对北魏的问题而采取的措施的目的，最终理解孝文帝改革的深远影响。 6、通过对“交往、交流、交融”三个词语的排序，对本课进行课堂小结，并理解北方民族交融对中华民族发展的重大历史意义。 1、学生通过对本课的学习，认识到民族交融是建立在交往、交流基础之上的，思想和心理上的水乳交融，是历史发展的必然趋势，锐不可挡，孝文帝改革正是因为顺应了这一历史趋势才获得了成功，并名垂青史。 2、学生通过对本课的学习，能够正确的评价孝文帝，认识到孝文帝改革对促进北方民族交融的巨大作用，并正确看待鲜卑族融入中华民族大家庭这一问题。 3、学生通过对本课的学习，了解中华民族的发展史就是一部各民族水乳交融的历史，作为中华民族大家庭中的成员，五十六个民族间有着血浓于水的骨肉亲情，从而更加热爱中华民族。 北魏孝文帝改革 1、了解鲜卑族的崛起、北魏统一北方以及北魏的政治状况。 2、知道孝文帝改革。 在分析孝文帝改革的基础上，理解孝文帝改革促进了民族交融。 北方地区的民族交融 了解魏晋以来北方地区在政治、经济、文化等方面的民族交融史实。 在学习北方民族交融史实的基础上，理解北方民族交融对中华民族发展的重大历史意义。 【教材分析】 本课是中国古代史的“三国两晋南北朝时期”的一个组成部分，主要学习北朝的历史。 三国两晋南北朝时期的时代特征是“政权分立和民族交融”，而本课恰恰是“民族交融”这一时代特征的具体体现。 本课分三目内容：第一目：淝水之战。介绍了十六国时期前秦统一北方，与东晋展开淝水之战并大败。第二目：北魏孝文帝改革，介绍了鲜卑族崛起建立北魏，北魏统一北方，孝文帝改革促进民族交融。第三目：北方地区的民族交融，介绍了魏晋以来北方内迁的各族与汉族之间在政治、经济、文化等方面的交往、交流和交融，及北方民族交融对中华民族的重大历史意义。 【学情分析】 1、本课教学的对象是初一上学期刚入学不到半年的学生，北朝的历史对于学生来讲是太过陌生的东西，如果好一点的学生最多也就是了解“草木皆兵”、“风声鹤唳”这两个成语而已，甚至他们都不知道这两个成语的出处。因此，针对绝大部分学生对本课知识“一无所知”这一特点，首先要解决的就是兴趣问题，因为兴趣是最好的老师，所以将本课教学抓住“裤褶服”、“喊败的战役”、“中国靴子”、“神秘的大佛”等几个关键词设计问题链，以吸引学生的眼球，激发学生强烈的求知欲是很有必要的。 2、考虑到初一学生的理解能力十分有限，因此教学过程中决定采取以下手段： （1）针对“北方民族交融”这一知识点，采用图片作为史料，以增强教学的直观性，以使学生理解北方汉族与少数民族在衣食住行、生产、诗歌、政治等方面互相影响，互相交融。 （2）针对“淝水之战”，采取设计“问题链”的方式，层层深入，通过了解战争概况，分析前秦战败原因，并在前秦失败的诸多原因中“抽丝剥茧”似的找出前秦失败的“最主要原因”是“强征各族人民当兵，无战斗力”，最终使淝水之战成为一场“被喊败的战役”，这也从另一个方面证明了民族隔阂的存在，说明民族交融道路漫长。 （3）针对“孝文帝改革”，采取了“讲活一个人”的方式，划分为以下步骤进行： ①在讲述北魏统一北方这一知识点时，以“文本材料”的方式，引导学生总结“北魏统治者面临的五大难题”，使学生认识到鲜卑北魏的野蛮落后，并追问“一个野蛮落后的少数民族凭什么来统治汉族占绝大多数的中原地区？又