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增强高职院校思政课教学吸引力的路径探讨 高职思政课教学是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，也是提高高职学生思想道德素质的重要途径。该课程对巩固马克思主义在高职院校意识形态领域的指导地位，进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观，起着至关重要的作用。但当前，思政课教学中仍存在学生学习兴趣不浓、重视程度不够、学习积极性不高等问题，直接或间接地影响思政课的教学效果。 其实，早在2005年《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》就明确要求：“不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善。”为此，本文从整合教学内容、优化教学方法、改革考核机制、提升教师魅力四个方面探讨增强高职院校思政课教学吸引力的路径。 一、整合教学内容 高职思想政治理论课使用的是中宣部、教育部统编的教材。教材具有权威性、系统性、完整性、规范性和理论性。如何解读教材，将教材体系巧妙地转化为教学体系，对提高思政课教学的吸引力起着至关重要的作用。因此，在深入理解思政课课程标准的基础上，需要对教材内容进行整合再加工，围绕教学目的找准教学切入点，把准学生兴趣点，以此突破教学重难点。 如何整合教学内容？如何在教学内容中激发学生学习兴趣？首先，“必须根据学生自己的实际，遵循‘精简’和“补充”兼顾的原则，对教材进行必要的处理。所谓‘精简’，是指根据课时、学情等进行提炼；所谓‘补充’，是指对教材的骨架进行有血有肉式地丰富，增强生动性和趣味性，或者说基于面点重点，切实做到点面结合”。这需要思政教师广征博引，与时俱进，紧密联系社会现实、社会热点，贴近学生实际，关注学生关切，注重学生典型示范，将最新教材相关知识融入教学，使得教材内容丰富化、形象化，以此增强思政课的吸引力。 二、优化教学方法 “任何教学要提高教学质量和效果，都必须研究教学方法。因为教学方法本身就是教学的一个组成内容，没有教学方法的教学不是真正意义上的教学”，思政课也不例外。优化教学方法，不是创造一种新的教学方法，而是在教学活动中，用哪一种或哪几种教学方法操作具有更好的教学效果。总体而言，从增强思政课吸引力的角度讲，笔者认为，优化教学方法应该遵循以下原则。 1.吃透教学内容，突出教学重点，做好教学设计。 教学中，选择怎样的教学方法，是讲解法、举例法，还是讨论法等，主要取决于教学内容，教学重难点。因此，优化教学方法的前提，首先要吃透教学内容，充分理解好教学重难点，在此基础上，做好教学设计，选择教学方法。 2.教学设计要注重逻辑性、理性思维。 思政课具有理论性、系统性，除了运用新鲜、热点的案例进行教学外，在教学设计中，还要注重该课程的理论与逻辑的力量。这就要求在教学设计中，有健全的思维和严谨的推理，优化选择一种或多种教学方法，展现思政理论的全面性、逻辑性、严密性，以理性的思维，以真理的力量说服人、打动人。 3.优化教学方法，要兼顾师生互动。 优化教学方法，就是要改变传统的教师“满堂灌”、学生被动学的灌输式教学模式，采用多种教学方法，激发学生兴趣，尤其要兼顾师生交流、互动。比如在运用讲授法的同时，穿插以讨论环节；如在运用案例讲解法的同时，辅以问答环节等。在此基础上，还可以多引导、鼓励学生进行社会实践，如社会调研、走访等，形成小论文、制作成PPT或DV等，在课堂上进行实践展示，增强师生互动，以此丰富教学，活跃课堂气氛，增强思政课的吸引力。 三、改革考核机制 增强思政课的吸引力，还要改变“一张试卷定成绩”的考核评价机制，建立健全科学全面准确的考试考核评价体系，注重过程考核。以笔者所在学校正德职业技术学院为例，我们进行了考核评价机制改革，取得了良好效果。 1.实行平时成绩积分制。 如在《思想道德修养与法律基础》这门课中，总评成绩中，平时成绩占60%，期末卷面成绩占40%。平时成绩中，又细化为考勤、课堂问答、作业、综合表现等。尤其是在平时成绩考核中，我们实行积分制。比如主动回答问题，平时成绩加多少分，被动回答问题加多少分；根据作业次数多少与作业质量，进行积分。这一积分制，大大激发了学生参与教学的热情，甚至有时会出现争抢回答问题的场面，收到了良好的教学效果，很大程度上增强了思政课的吸引力。 2.实行自主选择作业模式。 自主选择作业模式包括自主选择作业题目和自主选择作业形式。如在《思想道德修养与法律基础》的作业考核中，我们会根据不同的章节内容，拟定不同的作业题目，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长乃至性格特点，选择自己感兴趣的、喜欢的题目作为作业题目。此